08：学术
□ 西南大学官渡实验学校 魏学琴
摘要：新课程改革下小学英语教学亟待改革创新，情境创设能够激发学生兴趣，引起共鸣。本文对小学英语教学中情境创设的重要性进行分析，探讨在小学英语教学中情境创设的策略。
关键词：小学英语；英语教学；情境创设；英语情境
引言
在小学时期，要全面培养学生良好的学习习惯，进而再形成比较好的学习理论。就小学英语教学而言，英语教师在教学的时候，需要利用有效的教学方法，以激励学生积极性作为重点，使学生可以更好地掌握学习的内容，进而保障学习的质量。所以，教师需要不断健全和革新传统教学方法，把情境教学方法有效地融入英语课堂内，把趣味融入英语知识当中，进而不断优化学生学习的方法，进一步提高学生在学习英语方面的积极性和主动性。
1情境创设在小学英语教学中的重要作用
1.1有利于营造良好的语言氛围
在英语教学过程中，把教师在授课中使用的用语、教学道具以及各种与教学相关的设备工具所构成的一种包含视觉、听觉、表达的语言体系的教学方法称之为实景教学。这种方法不仅可以让学生有一种身临其境的真实感，还可以充分发挥他们的想象与能力。多种感官学习有利于加快学生对学习内容的消化吸收，让学生真正实现对知识的把握。在小学英语教学过程中，英语表达的氛围并不浓烈，教师的教学方法并不是很先进，很多学生觉得英语学习比较无趣，因此不想去学习，觉得英语很难，最后导致自己的英语能力得不到提升。许多人都是长期学习英语，但是看懂英语书对于大部分人来说是很困难的，学生想理解却理解不了，也不知道怎么表达，更是难以进行正常的英语交谈。而通过营造令人满意的英语氛围可以让学生享受其中，也能提升学生的语言感知水平，帮助他们拓展听说读写的技能。
1.2化解学习难点
很多学生感觉“英语难”，主要难点集中在单词记忆、句型运用以及时态掌握方面，单词和句型死记硬背，不但会加重学生的学习负担，而且还会影响学生的学习自信；时态混淆不清、语法错误等会影响学生的理解和表述能力，这些学习难点会让学生望而却步。针对上述问题，教师可以运用情境教学法一一破解，在游戏化、生活化的情境中，学生的学习方式、思维方式、记忆方式等都会与常规学习有很大不同，在情境探究中能够帮助学生建立形象化记忆，弱化语言学习的抽象性，在情境中扮演不同角色、完成学习任务等，这对于学生来说是一种全新的学习体验，在化解学习难点的同时，还有利于保护学生的英语学习信心，提高学生的英语学习质量。
1.3有利于提高小学生思维水平
小学生思维特点是以形象的思维为主，同时不断向抽象逻辑思维转换。在情境教学当中，学生的听觉、视觉、体验和思维同步发展，学生的记忆里留下的不单单是表象内容，还有思维和情感的内容。情境教学会采取多种教学方式进行教学，例如，绘画、视频、音乐等形式，学生可以在形象的感知过程当中提高自身的注意力，提升思维能力。
2提升小学英语课堂情境创设的策略
2.1引进理性的情境创设
可以从不同的视角来创建和构建场景。我们可以采用一种方式来采集图片。影像的表现形式往往是以形象的、直观的形式展现的，能够很容易地吸引到学生的注意力，并以形象的形式传达所传达的讯息。因此，教师们需要在课余的时间里，制作英语卡片，用简单而有图片的方式，让学生在课堂上，按照自己的实际情况，为自己量身定做一个适合自己的学习环境，这比单纯的单词、语法要好得多。另一种方法是引进音符，使用英文语言和故事，一开头就能起到很好的震慑作用。在教学中，要使教学方法与教学内容协调，巧妙合理，才能达到良好的教学效果。因此，教师要根据教学大纲，进行更多的设计，来调动学生的积极性。
2.2发挥教师主导作用，有效辅助学生自学
要更好地对学生自学能力进行培养，不是让学生自学，而是需要教师对教导的作用进行发挥。教师需要对一些程序进行精心的设计，对学生进行有效指导，举一反三。从课内发展到课外，从简单发展到复杂，让课内得到的学习方法变成课后进行自学的基本法则。教师通过这种教学方法能够让学生变被动学习知识为主动研究知识，不断提高学生的自学水平。鼓励引导，感受成功，树立学习自信心。在英语教育教学中，要注重把握小学生爱比赛、好竞争、喜欢表现的特征，引导班级中的每位学生参与其中。比起书本上的知识，这样的活动难度可以自行调节，更好掌控。例如，对于低年级学生，教师可以根据课文的需要和学生自身的能力，要求学生自编英语歌曲，并添加动作表演。对于高年级的学生，教师可以引导他们完成开放性的主题作业，高年级的学生有足够的能力去选题、查阅资料。除此之外，也能够让学生通过自身状况来对主题进行选择，阅读材料，查阅词典，并且有效地组织材料，写对话以及小诗。在课后，学生自己进行排练，通过艺术活动课程进行比赛和表演。
2.3创设游戏情境，激发英语课堂活力
教师可以从学生的兴趣爱好出发创设游戏情境，营造宽松、活泼、愉悦的学习环境。游戏情境和游戏有着本质区别，前者有明确的学习目标，后者则侧重娱乐放松，所以，教师要把握游戏情境的创设目标和实施过程，避免游戏情境本末倒置。例如复习阶段的“猜单词”，教师将学生学过的单词分为不同类型，如色彩类、食物类、运动类、情绪类、交通工具类等，并把这些类型写到黑板上。学生以小组为单位参加游戏，小组代表抽签，抽到哪个单词就要用手指一下词语类型，然后再作出与之相匹配的动作，全程不能说话，组员看到动作后猜是哪个单词，猜对记1分，猜错扣1分。比如小组代表抽到“run”这个词，他指向“运动类”后就开始做跑步的动作，组员很快猜到“跑步（run）”并大声读出，小组获得1分。最后，小组之间累计得分，得分最少的一组会要求表演节目。学生非常喜欢这样的英语游戏，每次课堂游戏都会积极参与。
结语
综上所述，对学生的兴趣、爱好进行研究和分析，这些兴趣、爱好可以给教师一定的启发，从而去更好地开展小学英语教学。在学生感兴趣环境与活动中融入英语教学，不仅可以调动学生学习的主动性，还能提升学生的记忆力和英语知识的应用能力。
参考文献
[1]张丰登.小学英语教学情境创设的“效”与“度”[J].家长，2022(14):165—167.
[2]周婷婷.情境创设的层次性在小学英语教学中的实践研究[J].读写算，2022(4):111—113.