08：学术
□ 太原市万柏林区兴华西街小学 高张龙
太原市万柏林区第三实验小学 李文娜
小学信息技术教育目的是在为小学生普及基本计算机操作知识的同时，激发其对学习信息技术的兴趣。为了促使人工智能与信息技术教育充分融合，教师可在陶行知教育理念下，开展信息技术课堂教学。
一、陶行知先生教育理念
陶行知先生对传统教育思想进行了创新，提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等理念，其中“生活即教育”强调教育来源于生活、教育要依靠生活、利用教育改造生活；“社会即学校”主张教育不仅要依靠社会，还要回报社会；“教学做合一”是指教学方法、学习方法、具体做法的有机统一，要求学生按照事实学习，教师根据学生实际开展教学设计。
二、人工智能视域下的小学信息技术教学
小学生在认知范围相对狭窄，再加上不需要直接面向职场，所以教师在设计教学内容时不必过于深刻，以激发小学生的学习兴趣和研究热情为主。小学阶段的信息技术教育应强调创新能力，加大创新意识培养力度，为小学生提供良好的AI技术与产品体验，要求其对所知所学进行思考，一定程度上能够增强学生发现问题与解决问题的能力。
最后，教师要明确培养学习兴趣对提高教学质量的重要性，立足现代社会对人才的要求，充分发挥新型教育理念、模式、方法、设备的作用，培养小学生的感性认识，为提升其对学习信息技术知识的积极主动性奠定基础。
三、立足陶行知先生教育理念开展小学信息技术教育
1、教学结合现实生活
人工智能与现代人的日常生活息息相关，教师在开展教学时，为了引起学生的注意，可以将教学内容与现实生活相结合，利用学生熟悉的生活实例引出知识点，这对激发学生的学习兴趣具有重要作用。如“全民K歌”是当下十分流行的唱歌软件，其中有一项实用性较强的功能是“修音”。在教学《编辑声音》时，教师可以将该软件作为教学案例，若想进一步提高教学效果，应当堂展示该功能，此后引出教学内容，有利于帮助小学生快速并深入了解人工智能基本概念与原理，对该技术的具体应用有一个相对粗浅且清晰的认识。
2、教学结合社会要求设计
（1）利用动画创设学习场景
教师应秉承陶行知先生的教育理念“社会即学校”场所论要求，将教学设计与社会需求相结合。可以利用动画图片和视频为学生创设趣味性、生动性、形象性较强的学习场景，切实吸引小学生的学习注意力。小学生的心智尚不成熟，动画片对其吸引力比较大，尤其是当下比较流行的《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》等作品。将学生分成人数相同几个学习小组，分别按要求利用计算机储备图片插入图片并制成幻灯片成品。这样在一定程度上增强了小学生的团结协作能力与创新创造能力。
（2）充分发挥游戏教学法
相较于刻板的教材知识，游戏更能吸引学生的注意力。教师在针对人工智能相关知识开展课堂教学时，可以通过充分发挥游戏教学法的作用，提高学生参与课堂活动的积极性，有利于提高教学质量、营造良好学习氛围。利用各种趣味性较强且贴近生活的小游戏代替单一重复的课堂练习，不仅符合小学信息技术新课程指导纲要等文件提出的要求，将人工智能技术相关知识落实到课堂上，还能有效激发学生的学习兴趣。
（3）教学内容与实物素材统一
传统信息技术课堂以单纯的记忆教学为主，小学生接触最多的是文字类理论知识，在上机练习过程中能够接触图片或视频，但是极少见到实物。而且，小学生记得快忘得也快，若是不及时复习，一段时间后必然会忘记之前学过的内容。因此，教师在开展教学时，应保证教学内容与实物素材的统一性。这种新颖有趣的教学方法不仅能够有效调动学生的学习积极性，而且对其拓宽认知范围具有重要意义。
3、坚持“教学做合一”
将“教学做合一”与信息技术教育相结合，基于此针对人工智能相关知识点开展教学活动，既能帮助小学生认识该技术的应用本质，又能实现革新教学模式与提高教学质量的目的。第一阶段主张激发小学生学习兴趣，主要采用情境教学法与游戏教学法，秉承寓教于乐的理念，将复杂的人工智能知识改编成儿童能够快速接受的入门级教学内容；第二阶段着重能力、思维的培养，如认知程序与软件基本结构的能力、编辑与设计图形的创造能力；第三阶段主要强调项目练习，由教师为学习小组分发学习任务，学生通过团队配合完成，在这过程中能够锻炼问题发现能力、需求分析能力、纠错解决能力；第四阶段的主要教学内容是循环、分治、列表、冒泡、递归等知识。
综上所述，陶行知教育理念认为“生活即教育”“社会即学校”，强调“教学做合一”。小学信息技术教师在基于该理念开展教育时，应将教学内容与现实生活充分结合，确保教学设计符合信息化社会对人才提出的要求，革新传统教学方式，帮助学生找寻适合自己的学习方法，通过加强实践教育增强其计算机操作能力。
参考文献
[1]王晓波.让人工智能教育落地生根——北京市东城区小学人工智能基础教育资源开发与实践案例纪实[J].中小学信息技术教育，2019(06)：24-27.
[2]林亚锋.浅谈小学信息技术教学中的“引”与“导”[J].学周刊，2018(34)：73-74.