06：学术
□ 四川省乐山市夹江县英才小学校 游蛟蛟
摘要：近年来，随着“双减”政策的不断实施，对于小学课堂和课后作业的基本要求逐渐提升。到目前为止，为学生减轻日常的课业压力，提高作业设计质量，成为了小学数学教师工作的重点内容之一。而如何提升自身的数学作业设计质量和水平，并能够在作业之中体现课堂所学内容，帮助学生有效巩固所学知识，成为了目前广大教师需要探究的重要问题。因此，教师要不断提升自身的能力和水平，在减法中做好加法，有效帮助学生通过完成课后作业来掌握所学知识。
关键词：“双减”背景；小学数学；作业设计
引言
当前教育部门为缓解义务教育学校发展现状,要求各科教师贯彻落实“双减”政策理念，根据小学数学课程标准及低年级学生的学习特点，有针对性地实现作业设计形式创新。该项政策的执行有效避免枯燥乏味的书面作业，能够提升学生的探究欲望，使作业内容的设计更符合该阶段学生的身心发展规律。学生在具有趣味性的实践环境下，对数学知识的学习更加深刻，久而久之，学生养成良好的学习习惯，积极跟随教师的节奏完成相关的作业任务。
一、“双减”背景下小学数学作业设计存在的问题
（一）作业缺乏趣味性
“双减”政策背景下，为更好地开展数学课堂教学工作，针对当前数学作业设计情况展开探究分析发现，大部分教师存在无视该阶段学生发展需求的情况，经常布置书写、背诵、试题训练等形式的作业，久而久之，缺少趣味性的作业让学生丧失探究欲望，自主学习意识薄弱的学生，很容易受到外界环境的影响，进而出现注意力分散、开小差等情况。由于缺乏兴趣的引导，学生作业问题层出不穷。
（二）作业缺乏层次性
从当前数学作业设计情况来看，大部分教师忽视该阶段学生个性化的发展需求，始终用统一标准要求全体学生，作业内容的设计缺少针对性，课堂中优等生缺少提升的机会，中等生一直在原地踏步，后进生则因为长期积累下来的问题，对数学课堂失去兴趣。久而久之，因为数学作业的设计缺乏层次性，班级学生成绩两极分化的现象更加严重，间接影响后期数学课堂教学节奏。
（三）作业缺乏实践性
从当下数学课堂发展情况来看，大部分教师一味地按照个人想法给学生布置作业，为了帮助学生更加全面地掌握本课时的知识重点，通常以书写、背诵、试题练习等形式让学生展开自主学习，缺少实践类作业设计，不利于学生发展。
二、“双减”背景下小学数学作业的优化设计
（一）更新作业设计理念，提升作业趣味程度
兴趣是最好的老师。在“双减”背景下进行小学数学作业设计，为更好地践行减负增效的理念，教师必须牢记《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能”的要求，本着小学数学作业设计的基础性、普及性和发展性原则，更新作业设计理念、完善作业设计方式，并基于时代发展对作业设计的要求，设计趣味性强的数学作业，使学生在作业完成中养成独立思考的习惯，培养他们合作交流的能力；并基于核心素养导向，跳出传统数学作业设计理念的束缚，重新审视作业的地位和功能，基于数学课程本身所学内容和形式展开趣味性的作业设计，引导学生在有趣的数学作业中感受属于数学的独特魅力。在作业完成中逐渐养成主动思考、自主探究的意识，也能使其以轻松、热情的态度面对数学作业，感知作业的趣味性，提升学生数学学习的积极性，达到“双减”政策下减轻小学生数学作业负担的目的。
（二）合理分层，共同发展
数学是思维的“体操”，学生思维的发展遵循由浅入深、循序渐进的原则。在“双减”政策下提高学生的思维能力，作业的分层设计尤为重要。众所周知，每个学生受认知经验、知识基础与思维模式等因素的影响，学习能力上存在一定的差异性。面对这个不争的事实，新课标提出让每个层次的学生在数学学习中获得不同程度发展的目标要求，作业设计时应考虑到这些实际情况。
（三）完善作业批改和评价体系
想要更好地将“双减”政策的内容落实在小学数学作业的设计与管理过程之中，教师对作业的批改以及评价系统也要符合相关内容的落实，做出进一步的完善和优化。教师在批改作业的过程中要形成科学合理的观念，有效激发学生的学习兴趣，并能够起到引导作用，帮助学生明确学习目标的同时，使其了解自身的学习短板，促进学生对自身的学习方式进行反思。具体来说，教师可以增加评价和批改途径，比如在课上可以让学生互相进行评价，或者教师给予正确答案后，让学生对自身的解题过程进行批改。这种方式不仅可以帮助学生更好地意识到自身的学习问题，也能够使学生从多方面、多角度来对自己进行综合评价，从而端正学生的学习态度，进一步发挥出作业对学生学习的重要作用。
结束语：
综上所述，在“双减背景下，教师要提高课堂效率，让学生在有限的时间内实现知识的有效拓展延伸，从“吃不消”转变为“乐于学”。同时，教师要优化课后作业的设计、布置，让学生在浓厚的学习氛围中有效提升学习能力。“路漫漫其修远兮”，作为新时代的人民教师，我们还需在教学这方田地里深耕求新，用教育的初心去守护教育的本质，努力实现“双减”与“提质”的双赢，让教育走向“润物细无声”的灵魂深处。
参考文献
[1]陈丽萍.双减背景下小学数学分层作业实践探讨[J].学苑教育,2022(29):44-46.
[2]林海.减负增效从优化作业设计开始——谈“双减”背景下小学数学作业的有效设计[J].名师在线,2022(26):79-81.