08：学术
□ 四川省夹江县第二小学校 杨志勇
摘要：随着教育教学改革深入发展，小学信息技术课堂教学也取得了不错的成绩，信息技术能够满足学生对现代信息技术的掌握和应用。文章对小学信息技术课程的特点进行分析，探讨新时期小学信息技术课堂教学的优化策略。
关键字：信息技术；信息教学；教学优化
引言
当前小学信息技术教学模式，不再是简单地教授学生进行基本的计算机操作，而是以提升学生信息技术素养、满足社会信息化快速发展的需要为目的。在此基础之上，基于问题解决教育思维的小学信息技术课程教学设计与应用，应以培育学生的学习能力与信息技术解决问题的能力为目的，为学生的成长学习提供真实的任务环境，提升学生的动手操作能力。
1小学信息技术课程的特点
小学信息化的教育，既是对提升我国教师教学能力的要求，同时又是对培养小学生整体素质的要求。在小学阶段强化对信息技术的教育，首先是由社会信息化建设的实际需求而确定。在小学阶段强化对信息技术的教育，可以提升整个社会的信息化水平。同时还能够提高孩子们的兴趣并和计算机技术有效融合。经济社会的迅速发展对计算机技术的要求也很高，所以我们必须从学校教育入手，对小学生开展计算机技术的教育。其次在小学时期强化信息的教育，这是提高他们信息素养的需要。当前我们对人才的培育是全面的，涵盖了文化素养的提升、人文精神的训练和计算机技术的训练等。而有关信息技术的课程可以培养孩子们的信息技术素养，同时也是学校贯彻科学发展观，实现新课改目标的重要手段之一，因此对于提高小学生信息技术素质的作用巨大。
2小学信息技术课堂教学现状
如今小学信息技术教学还存在一定问题，尤其是教学模式相对单一，一些老师还采取过去的教学模式，学生并未主动接受。实践显示，在传统教学模式之下老师扮演着主体角色，有碍于培养学生自学及思考能力，给学习效率及效果带来了不良影响。与此同时，受应试教育的影响，一些老师把学生成绩当作主要教学目标，不注重培育学生的信息技术素养，导致教学模式较为单一，效果不够理想。信息技术教学发展中，会遇到一定的问题，如知识融合等问题。信息技术发展较快，更新频繁，常常是学生对旧知识尚未掌握，而新知识又在技术革新中被发现，因此新旧知识不能有效衔接。
3新时期小学信息技术课堂教学的优化策略
3.1开展生活化的教学，激发学生学习兴趣
对于理解能力有限、心智发展尚未成熟的小学生来讲，信息技术科目由于涉及比较复杂的实践和理论内容、教学方法和学习的过程，对于他们来说都有很大影响。因此，小学信息技术教师针对这一问题在开展生活化教学的时候，可以将课程中比较不容易理解的知识点巧妙通过技巧和方式转化成生活化的知识结构，方便学生理解认知。学生们在足够熟悉学习内容后便不再觉得那么困难，最终提升教学效率。
3.2用信息技术探究教学疑难问题，提高问题操作化
由于信息技术知识内容具有复杂性的特点，教师在开展教学活动过程中，需要以学生的理解能力为基础，使学生主动探究教学疑难问题，并通过小组讨论活动使学生对相关疑难问题进行思考，加强问题的可操作化。针对教学疑难问题，教师要关注学生的接受能力，站在学生的角度思考问题，以一种简单的方式帮助他们解决问题，并使他们能够将问题融入实际生活中，增强知识的可利用性。教师重视学生的实际情况，与学生形成合作关系，帮助他们找到问题的答案，拉近学生与教师之间的距离。例如，在讲解“神奇的画图世界”一课时，教师的教学目标是帮助学生顺利进入和退出画图软件，熟练地应用铅笔、橡皮、刷子和喷枪，并掌握滚动条的使用方法。在使用铅笔和刷子等工具过程中，学生发现，部分工具拥有不同的形状，在画图时学生无法掌握工具的粗细程度，教师要为学生介绍画图技巧，为使学生充分理解画图工具的应用方法；教师还可以组织学生对工具粗细问题进行集中讨论，通过不断尝试，使学生自主掌握相关知识，在学生经过讨论得到问题答案后，教师再为学生总结相关内容，使学生深入理解相关知识。
3.3运用多元的教学方式促进有效的课堂建设
在新的教学模式下，许多教学方式都发生了变化，比如合作学习、探究学习、体验教学，这些都是比较成熟的教学方式，在教学中取得了很好的效果，而在小学的信息技术教学中，这种教学方式也是有效的。信息技术课程本身就是一门枯燥无味的课程，初学者会觉得很难理解，因此，为了让学生更快地掌握信息技术的使用方法，可以通过体验的方式，让学生在经历中学习。就拿打字来说，有很多种打字方式，比如拼音输入法、五笔输入法等等，小学生们都是在学习拼音的关键时刻，他们对拼音比较熟悉，但对五笔输入法的了解却很少。老师可以详细地说明五笔打字的来源、打字方法，严格控制学生在写字时用笔的笔划等，从而加深对五笔打字的认识。
结束语
综上所述，在小学信息技术课堂作为提高孩子信息化知识水平和阅读效率的重要环节，不但需要提高学生对信息化课堂的理解和关注度，而且需要根据学校信息化课程以及学生的实际状况来设置学校信息化课堂结构，能够提升学生信息技术能力，用信息技术探究教学疑难问题，提高问题操作化，推行合作分组学习，引导学生共同进步，通过多种教学方法相结合的模式，提升小学信息技术课堂教学水平。
参考文献
[1]林越.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].读写算,2021,(32):19-20.
[2]孙兵.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].天津教育,2021,(18):95-96.