08：学术
□ 四川省乐山市夹江县漹城镇第三小学校 姜雪梅
摘要：随着“双减”政策逐渐落实，传统小学数学授课策略已经不再适用于全新的教学需求。小学数学需要探索授课策略改革方式，从执行层面入手，积极优化教学流程，使学生能够得到合理引导，为培养综合数学能力打下坚实基础。文章对“双减”政策下优化小学数学课堂教学的重要性与教学策略展开探讨。
关键词：双减政策；小学数学；数学教学；教学策略
引言
在新课改背景下，双减政策是创新性的新颖教育理念，其主要是指减轻学生所面临的课外负担与课业负担。双减政策是在缓解学习负担、学习压力的前提下强化整体学习效率的措施。传统教学理念主要是指教师依托题海战术鼓励学生参与长期的数学训练，提高数学成绩。若未能及时更新理念并创新教学手段，则无法达成减负增效目标。基于此，围绕双减背景下如何提高数学教学质量进行深入探究具有重要意义。
1“双减”政策下优化小学数学课堂教学的重要性
第一，减轻学生负担，实现学生健康快乐成长。小学阶段的学生正处于活泼好动的年纪，却迫于学业的压力，束缚于书桌前，不能进行体育运动锻炼和兴趣爱好培养。数学学科需要让学生积累丰富的生活经验和发散性的思维，减少课后作业量，能让学生有时间去观察生活中有趣的数学问题，从实际生活中出发，发现数学知识与现实之间的联系。课外体育锻炼能促进学生的大脑发育，活跃学生的思维。第二，增强学生的学习自主性。教师将教学重点逐渐回归到学生学习本位，让学生在课堂上积极思考，引导学生思考问题，经历发现、分析、推理的全过程，培养学生的实践能力。在课后，学生有了更多可以自主安排的时间，会根据自身实际水平，自己在网络上查找相关学习资源，进行拓展训练，提高学生的自主学习能力。教师运用多样的教学手段，能激发学生的数学学习兴趣，提高学生的课堂参与度、活跃度，保证课堂教学效率。
2“双减”政策下的小学数学教学策略
2.1课前预习，初步把握数学教学内容
预习能够初步把握数学教学内容，学生在一定程度上利用预习导学案，提前发现课程学习中的重难点知识，提出自己的问题。在教学活动中，学生能够高度关注这一部分内容，跟随教师的思路进行探索，始终保持一种良好的学习状态。因此，教师需要高度重视课前预习，并结合新课标教育理念的相关要求，利用课前预习，帮助学生初步把握数学教学内容，为深度学习奠定良好的基础。除此之外，教师还需要让学生能够通过预习提出自己的问题，并在课堂教学中提出来，大家相互探究与互动。在这样的过程中，能够实现深度预习的目的，培养学生发现问题的能力。在数学课堂教学中，学生需要思考预习中的问题与教师讲解内容的冲突，然后提出自己的思考与见解，分析问题的可行性。这样，一方面可以强化学生的思维的发散性，另一方面有助于深度思维的高效实施，提升课前预习效率，加深学生对知识的理解。
2.2培养学生良好的学习习惯
“双减”政策的落地虽然减轻了学生的学业负担，但是对学生的数学学习能力和习惯提出了更高的要求，强调学生能够自主学习数学知识。这意味着，在数学教学中，引导学生养成良好的数学学习习惯至关重要。具体包括以下两种习惯：第一，要引导学生养成预习、复习的良好习惯。数学教师可以通过布置学习任务的方式，要求学生做到课前预习、课后复习，循序渐进地引导学生养成良好的预习、复习习惯。第二，引导学生养成良好的做题习惯。首先，引导学生养成认真审题的习惯，在审题时，要看清数字、符号，并了解其含义；其次，引导学生养成在草稿纸上先书写、后计算的良好习惯。
2.3结合“双减”要义，组织实践操作活动
数学课的探索活动主要是：观察、思考、计算、分析和讨论，即学生应将图形的数学概念和公式相结合进行分析，然后在深刻理解其意义和特点的基础上进行灵活应用。教师应通过操作和实践的方式引导学生探索和构建新的数学知识，从而有效提高学生的数学能力。例如，在《圆柱》相关知识的教学时，教师就可以让学生进行自制圆柱的活动，促使学生深刻理解圆柱的内涵。只要学生能做出一个完整的圆柱，就意味着他们已经完全了解了圆柱的性质和特点。在我们的日常生活中，有许多关于数学知识的生活现象。
2.4结合作业样例，设计分层次作业
双减政策并不单单是指减少作业量、降低课业难度，更不能采取一刀切的模式，应遵循全面发展的理念，设定符合学生兴趣、适合学生的课后作业，使其在作业完成进程中实现各种能力的提升，获取成就感、满足感。为增强作业设计的合理性、科学性，教师可引导学生对数学知识进行持续探究。鉴于此，教师可从题目来源、设计意图、作业内容、作业类型多个角度设置作业，将作业划分为基础类作业、拓展类作业。基础类作业主要是指必做作业，而拓展类作业主要为选做作业。结合教学进度，教师可由学生自主选择，借助于两种作业不断地提高整体教学效率。
结束语
综上所述，落实“双减”政策，教师应适应时代的发展，形成终身学习的理念，以核心素养为指导，优化教学模式，根据学生的发展制定教学计划。培养学生良好行为习惯，结合“双减”要义，组织实践操作活动，设计分层次的作业，在教学中，采用多元化教学策略，提高小学数学教学水平。
参考文献：
林和金.“双减”背景下小学数学作业设计的有效策略[J].新教师，2022(6):56-57.