08：学术
□ 四川省广汉市金雁中学 黄伟
摘要：终身发展理念在现代教育中的渗透，要求教师将学科教育的焦点放在学生具有适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力上，由此培养出更多适应未来社会发展所需要的人才。当前很多信息技术课程教师越发意识到传统教学的弊端，并且开始尝试将先进教学理念融入课程实践中，希望由此使得课程教育的综合效益得以提升。从这个角度入手，探究核心素养背景下信息技术课程教学改革的必要性，继而归结核心素养培育理念与信息技术课程的整合策略，希望可以引导信息技术课程教育进入高质量的状态。
关键词：核心素养；信息技术课程；教学策略
引言
随着社会的不断发展与进步，信息技术已成为我国社会经济发展的重要支柱、成为网络强国的战略支撑。作为向社会输送信息技术人才的重要场所，学校在信息技术教学方面尚存在一定不足，学生普遍存在积极性不高的问题，这对学生信息技术综合能力与核心素养的提升造成阻碍。核心素养概念提出了新的教育目标，教学要随着教育目标的改变进行调整。因此要积极转变教学模式，为学生创设良好的学习氛围，促进学生信息意识、计算机思维、信息责任感等素养的提升。
一、高中学生信息技术核心素养培养的内涵分析
（一）学生特点分析
高中是教育中的重要组成部门。此阶段学生大多为15岁—8岁的青少年，他们正处于青春叛逆阶段，一部分学生存在叛逆心理或叛逆行为，缺少与家庭、教师的深入互动，遇到困境时缺少求助成年人的意识。就高中生自身能力特点分析，此阶段学生本身具备一定的认知能力与知识基础，对新知识的认知处于形式运算阶段，具备一定的逻辑思维与抽象思维，具备感知事物实用性的能力，能够对很多事情做出客观、理性判断。对信息技术课程来说，高中生在学习中不仅要掌握相应课程知识，实现对信息技术的熟练、灵活应用，同时还要通过专业知识获得职业技能，能够主动快速获取信息，具备从海量信息中提炼出有效信息的能力，为今后的社会发展做好良好铺垫。
（二）核心素养培养内涵
目前国家尚未对信息技术核心素养提出相应标准，从以往强调知识技能的落实转变为对人培养的关注，具体包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个要素。现在除了注重上述内容外，还包括学生就业能力、职业素养等内容，要求信息技术课程的开展要结合学生实际专业能力与业务能力，立足解决实际问题的综合能力，围绕学生具体专业进行调整，这就表明信息技术课程的开展要学生所学专业建立紧密联系，但由于学生专业学习要及时跟上地方产业的步伐，而地方产业的发展离不开信息技术的支撑，因此信息技术课程要符合学生专业对应职业岗位的要求。
二、核心素养背景下信息技术课程教学策略
（一）引进情景教学模式，培养学生信息意识
信息意识是信息技术核心素养的重要组成部分，其具体表现为两个方面：一是学生对信息的敏感度，要求学生能够对信息的变化有着敏锐的察觉与分析；二是学生对信息机制的判断力，要求学生能够对信息的可靠性、内容的准确性做出正确合理的判断。随着科学技术的不断发展，此素养的培养能够帮助学生在互联网的海量信息中提炼出对自己有应用价值的信息，使其服务于自己的生活与学习。此素养的培育关键在于“如何获取信息”，在教学中教师可以设置不同问题让学生围绕问题展开思考，或设置一个案例背景，让学生尝试从中提炼信息，在此过程中学生可以通过多种形式围绕问题获取信息，或从案例中判断案例信息的主旋律、提炼信息的价值、信息的应用意义等关键内容，进而有效锻炼学生的信息获取能力。但教师在此环节开展中，需要避免直接将题目布置给学生，需要为学生创设出良好的情境，逐步引导学生对问题或信息展开分析与解答，这样不仅可以带动学生的参与，增加课堂趣味性。
（二）开展主题教育活动，培养学生信息社会责任感
信息社会责任感注重对学生信息安全意识与判断能力的培养，要求学生能够遵守信息社会法律法规，具有良好的信息道德。主题活动是开展教育的重要途径，是信息技术教育提升学生核心素养的有效途径，其以思想理论为支撑，以针对性方式对学生的思想意识展开教育。通过“网络安全”主题教育活动提升学生安全意识，传授学生正确确保线上支付完全、防止互联网环境下的信息泄漏、处理垃圾短信的方法，引导学生如何识别网上传销信息等，开展针对性较强的主题活动。
例如，在“计算机网络病毒及防范”课程教学中，教师课程开始之前可通过网络渠道收集相关资料，并将其制作成教学视频或课件形式，引导学生课前学习。在课程导入环节，教师引导学生正确认识计算机病毒，通过视频或动画形式展示计算机病毒与感染特征，介绍它对人们生活和工作的危害。而后引导学生结合自身生活经验对“计算机病毒”发表演讲，这样学生的学习热情逐渐高涨，纷纷结合自身理解发表看法，与他人分享知识与经验。经过教师的引导，学生逐渐明确课程主要内容，即计算机病毒的定义、计算机病毒特征等内容。对此，教师可以适当对学生的讲解进行补充，讲述计算机病毒的发展趋势，完善学生的知识网络。
三、结语
综上所述，在信息技术课程改革的过程中，教师要学会将核心素养培育作为重要目标，切实地进行信息技术课程的优化，无论是内容的优化，还是教学方式的优化，乃至教学目标的优化，都能因此进入理想的格局。
参考文献
韦权峰.学科核心素养视域下的高中信息技术课程研究现状与发展[J].科技风，2021(35)：65-68，114.