08：学术
□ 太原第二外国语学校校长 雷晟
推进完善学校课程纲要建设。如果说课程建设是学校发展的灵魂，那么学校历史沿革就是灵魂之魂。历史是凝固的现实——凝固，即客观回溯到特殊的时代背景，客观陈述学校发展的现实意义。现实是流动的历史——流动，即主观完善于当下的规划指南，主动作为促进发展的优化行动。
学校前身是1909年由20世纪初妇女解放运动先行者和教育家孟步云先生创办的山西私立女子师范学堂，它历经百年更迭，岁月磨砺，始终走在时代的前沿、教育改革的前列。在时代大潮的推动下，凭借厚重的历史底蕴和不懈的探索追求，发展成为一所具有鲜明特色的现代化中学。作为“太原市普通高中新课程实施实验学校”，太原二外在北师大专家团队的指导和引领下，围绕新课程、新教材、新高考实施中教育管理的策略方法，通过梳理百年校史精粹，制订课程建设方案和学科课程纲要，突破考试文化的制约，提升学校教育质量和办学水平，用课程成就学生，用课程成就学校。其中，通过梳理校史，进一步明晰办学节点和时代脉络，可以更好地看清学校发展的趋势和方向。历经一年多整个团队的校史探究，深刻感悟到校史在学校发展中的几个特殊意义。
提供历史视角：校史是学校发展和进步的记录，其中包括了学校的教育理念、教学方法、课程发展等方面的历史变迁。在对学校跨世纪百年校史的追溯中，学校组织了一个团队，分别从新中国成立前后的历史阶段、办学性质的变化、办学特色的形成、课程建构的架设及实施等角度，以“顺应潮流，红色奠基”“筚路蓝缕、培育英才”“教育转型，改革教学”“外语特色，展翅高飞”“内展外扩，多元特色”“固本培基，创优发展”为关键词，把学校的历史分为六个阶段，通过研究校史，我们了解了学校课程发展的历程和规律，这有助于我们更好地理解现在的课程结构、教学内容和方法，以及他们是如何适应社会和经济发展的。同时，校史文化作为一种环境教育力量，对教师、学生的健康成长都有着巨大影响，对学校所有成员及相关人员的身心发展、外在行为有着潜移默化、耳濡目染的教育功能。因此我们在日常教育教学中也充分利用这一资源，取得教育的最大成功。
塑造学校文化：校史中包含了学校的核心价值观和特色，这对于学生的培养和课程的设置都具有重要的影响。在对解放前学校的校史进行挖掘的过程中，学校收集到大量师生在辛亥革命、“五四”运动、抗日战争、解放战争等历史时期开展爱国主义运动的事迹，一点一滴积累起来的“红色记忆”“红色基因”既能够帮助师生了解校史，牢固树立爱国主义情怀，还可以通过对校史的研究和传播，更好地理解和传承学校的文化，这对于形成学校的特色课程和提升学生的综合素质具有重要的意义。
指导课程创新：校史中可能包含了学校在课程建设方面的成功和失败经验，这些经验都可以为现在的课程建设提供宝贵的参考。正如1984年学校更名太原市外国语学校后随之调整的外语特色及外语课程建设，就成功地帮助学校完成了新的转型，办学成绩和社会影响大幅提升，这无疑是被证明为转型成功的，那么我们就可以深入研究和理解这个时期的课程建设、教学理念和教学方法，并尝试在当前的环境中应用和改进。在此之后的三十多年，学校不断拓展外语特色，建立“五位一体”外语教学模式，即以优化课堂教学为主体，以特色校本教材为拓展，以外教纯正口语教学为引导，以外语艺术节、外语广播站、外语夏令营等丰富多彩的外语课外活动为延伸，以培养国际化人才为目标，着力提高学生听力、口语、词汇、写作等外语综合能力。自小语种教学开展以来，外语教研组和小语种教研组因校制宜，开发了具有时代特色的外语课程资源，先后编写了《快快乐乐学德语》《轻轻松松学法语》《高高兴兴学俄语》等符合学校实际的校本教材，真正做到个性化教学。
提供学生导向：校史中包含了许多关于学生生活、学习的内容，这些内容可以让学生更好地理解学校的办学理念、教育目标以及他们将要接受的教育是什么样的。正如学校前身山西省立太原女子中学在整个近代山西女子教育史上占有重要地位，其规模和建制均属山西女子中学之首。从办学宗旨来看：该校校训为“敦品、励学、健身、爱群”“敦品”展现了女中学生砥砺品德的高尚情操；“励学”表现出女中学生奋发勤勉的好学态度；“健身”凸显了女中学生身心并重的教育理念；“爱群”彰显了女中学生爱国爱人的家国情怀。通过对校训的深刻理解，更有助于让学生更好地参与到课程建设中来，从而提高课程的质量和效果。
建立课程资源：基础教育的新课程改革，最突出的变化就是：学校要基于国家基础课程，持续开发拓展课程和研究课程，以课程广度满足学生的选择性，以丰富的课程状态体现学校文化张力。就其内容而言，校本课程就要强调以学校为主，适合本校学生实际，能够促进学生发展，充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性。实践中，基础课程的高效整合研发，是学校教师团队教材整合处理能力的严峻考验，只有源于基础课程省出的课时时间，才能为丰富的拓展课程及研究课程开设提供可能。而学校的历史文化是一所学校的文化总和，历经数十年甚至上百年的融汇而成，它包含了学校历史、文化形态、生活习惯、学校风气、学校制度、学校传统等诸多内容，虽然有些并不十分科学，但其先进部分在今天仍然具有重要的意义和价值，对学生了解自己学校的优良传统、优秀文化、先进制度和理念，激发学生内心的光荣感和自豪感，从而为他们形成正确的世界观和人生观打下良好基础。由此可见，校史文化是学校重要的课程资源和教育资源，对学生的全面发展和教育有着不可估量的作用。
总之，学校校史对于课程建设具有重要的指导意义，它提供了历史视角、塑造了学校文化、提供了学生导向、指导了课程创新。因此，学校未来发展，离不开结合校史的持续研究。正所谓“以史为鉴，可以知兴替”，即对历史价值与指导未来的精准诠释。