08：学术
□ 太原市迎泽区小五台小学校 王德骏
摘要：研究旨在探索以校园周边历史遗迹为资源的跨学科项目化学习实践。通过将美术、数学和道德与法治学科整合，本研究构建了一种创新的教学模式，以激发学生的综合能力和跨学科思维。在资源整合与课程设计方面，研究聚焦于历史遗迹资源的多维挖掘与学科融合。美术学科引导学生通过观察历史遗迹艺术特点和绘画制作，展现其美感与细节；数学学科则应用在测量和轴对称图形的分析中，促进学生对数学知识的实际理解；而道德与法治学科以伦理与文化教育指导学生对历史遗迹的尊重与维护，培养其社会责任感。
关键词：校园周边历史遗迹；资源整合；教育创新；跨学科项目
一、引言
以校园周边历史遗迹为资源的跨学科项目化学习是一种全面而多样化的教育方式，旨在通过结合美术、数学、道德与法治等学科，拓展学生的知识边界和认知视野，同时激发他们对历史文化的兴趣和理解。这一教学方法不仅关注知识传授，更重要的是培养学生的跨学科思维能力和综合应用能力。在当今教育环境中，这样的综合性项目学习旨在推动学生的创造性、批判性思维和解决问题的能力。
二、资源整合与课程设计
本研究通过对校园周边历史遗迹资源的整合与利用，设计跨学科的项目化学习课程。课程设计要求将美术、数学和道德与法治学科有机融合，使学生在实践中全面发展多方面的能力。《以校园周边历史遗迹为资源的跨学科项目化学习的实践研究》结合了美术、数学和道德与法治学科，旨在探索以历史遗迹为教学资源的跨学科项目化学习模式。研究致力于资源整合与课程设计，通过校园周边历史遗迹作为教学载体，促进学生多元智能的全面发展。
美术、数学和道德与法治学科的融合为学生提供了综合性的学习体验。美术课程通过历史遗迹的绘画和制作，鼓励学生发掘其艺术特色，并借此了解历史文化内涵。数学学科结合历史遗迹的建筑特点和测量方法，进行轴对称图形的实践研究和建模分析，培养学生逻辑思维和空间想象力。同时，道德与法治学科以历史遗迹的价值与道德规范为基础，探讨其背后的道德与伦理内涵，引导学生探究历史文化传承中的价值观。资源整合与课程设计是研究的重点，以校园周边历史遗迹为核心资源进行教学设计和活动策划。通过引导学生实地考察、文献调研和讨论，提供跨学科的综合学习体验。课程设计旨在建立学生与历史遗迹之间的互动与联系，鼓励学生发挥创造力，将理论知识与实践结合，探索历史遗迹背后的数学规律、艺术美感和道德意义。
三、项目化学习实践
以校园周边历史遗迹为资源的跨学科项目化学习实践是一项旨在促进学生综合能力发展的教育创新。通过结合美术、数学和道德与法治学科，为学生提供了一个综合性学习平台，旨在拓宽他们的知识视野、激发创造力和培养跨学科思维。该项目化学习以历史遗迹为背景，将课堂知识与实际应用结合，为学生提供了更丰富、更深入的学习体验。
在美术方面，学生通过绘画、制作或摄影等形式，将周边历史遗迹的景象呈现出来，培养了他们的审美意识和创作能力。在数学学科中，学生可以利用历史遗迹的结构特点和测量数据，进行计算、比例等数学知识的运用。例如，通过测量历史建筑的尺寸、角度等，引导学生运用数学方法分析历史遗迹的结构特点，加深对数学知识的理解。同时，在道德与法治学科的综合中，学生通过研究历史遗迹背后的文化和传统，了解其中蕴含的道德观念和法律意识。通过对历史文化的探索，学生能够感受到传统价值观对当今社会的影响，并提升自身的道德素养。
综合而言，这样的项目化学习实践不仅拓展了学生的学科知识，更重要的是促进了跨学科思维的形成。通过综合各学科知识，学生可以更全面地理解和把握历史遗迹的内涵，培养了综合运用知识解决问题的能力。
四、学科融合的教学策略
教师采用多种教学策略，如项目驱动、合作探究和实践操作等，引导学生在美术创作中融入数学思维，结合道德与法治文化进行创意表达。这样的教学模式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习参与度。
在项目中，学生不仅能够通过参与探索周边历史遗迹的过程中学到知识，还能发展跨学科的综合能力。美术学科在这个项目中扮演着重要角色。学生可以通过美术学科的视角，用绘画、摄影等方式记录和表现历史遗迹的外观和特点，从而培养他们的观察能力和审美意识。数学学科则提供了数据分析和测量的工具。学生可以通过数学知识对历史遗迹的尺寸、比例等进行测量和分析，将抽象的数学知识与实际应用结合起来。此外，道德与法治学科有助于引导学生思考历史遗迹的价值和保护，培养他们的道德情操和社会责任感。
五、教学实践的价值与启示
项目的核心在于将校园周边的历史遗迹作为教学资源。通过美术学科的角度，学生得以观察、描绘和艺术再现历史遗迹的外观和特征。这不仅培养了学生的观察力和艺术创造力，更加激发了对历史文化的兴趣与理解。同时，数学学科的应用也为学生提供了实践场景，例如通过测量历史遗迹的尺寸、计算其比例等，将数学知识与实际场景结合，增强了学生的数理思维。其次，道德与法治学科的综合运用使得学生能够从历史文化遗产中汲取传统道德和价值观念。学生通过对历史遗迹背后的文化背景和传承进行探究，加深了对传统文化的理解和认识。这种跨学科的综合学习不仅拓展了学生的知识面，更加培养了其综合思考和分析问题的能力。综上所述，以校园周边历史遗迹为资源的跨学科项目化学习，在美术、数学和道德与法治学科的综合融合中，为学生提供了丰富的学习体验和实践机会。这种教学模式的价值在于不仅仅是知识的传授，更是对学生综合能力的培养。通过项目化学习，学生能够更加全面地认识历史文化、拓展学科之间的关联性，促进了综合素质的提升，为未来教育提供了有益的启示与借鉴。
六、总结
以校园周边历史遗迹为资源的跨学科项目化学习是一项富有创新性和教育意义的实践研究。通过整合美术、数学和道德与法治学科，我们成功构建了一个综合性的教学模式。项目让学生在历史遗迹的学习中超越传统课堂的限制，尝试利用美术技巧描绘遗迹的细节，运用数学知识对其结构进行分析，以及培养学生对历史文化的尊重与维护。这种跨学科学习激发了学生的兴趣和创造力，让他们更好地理解并应用所学知识。在实践中，学生们通过实地探索历史遗迹，不仅提高了他们的观察能力，还激发了他们对历史的好奇心。此外，学生们在团队合作中建立了互信与沟通，培养了解决问题的能力。这种项目化学习使学生们的学习更具实践性，让他们从课堂中走向现实世界，从而提高了他们的综合素质和应变能力。
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