07：学术
□ 太原市杏花岭区外国语小学 张素萍
一、“游”来一群小蝌蚪
丁零零，下课铃响了。我还没有来得及收拾好课本和遥控笔，讲桌前就冒出一个圆圆的小脑袋，他眨眨眼睛：“张老师，蜜蜂拉屎的器官叫什么？”什么？这我哪知道。我想了想，惭愧地弯下腰：“张老师也不知道，我回去查查，行不行？”这个还没打发走，又来一个：“张老师，水杉已经活了多少年了？”“张老师，天上的云为什么掉不下来？”哎呀呀，赶紧逃吧。一股“逆流”出现在课间十分钟的楼道里：我在前面走，身后一群“小蝌蚪”紧追不舍。本学期开展《基于双师课堂，小学语文低年级科普类书籍整本书阅读策略》课题实验后，这情形便时不时地在一层教学楼里上演一次。
一年级时，我们学习了《雪地里的小画家》《小蜗牛》《棉花姑娘》等课文之后，我发现学生对于科普类的童话特别感兴趣，如，逸涵小朋友拍下了小鸡在雪地上的脚印；睿昊小朋友把课文画成了连环画等，于是我就萌发了引导学生多读一些科普类整本书的念头。2022版《语文课程标准》关于整本书阅读的要求中提到可以根据学生的阅读兴趣选择合适的书籍开展整本书阅读。这不正是一个契机吗？
整本书阅读，选书很重要。最先选择的是四年级语文书推荐的米伊林的《十万个为什么》《高士其科普童话故事》。细读之后发现，对于二年级的学生来说，确实有点难：因为二年级孩子的语文学习还是以识字为主，生字过多，篇幅太长都会影响到学生的阅读兴趣。
于是就想到了科普绘本。绘本是从国外引进的词汇，其实就是图画书。由于其色彩鲜艳、形象直观，深受孩子们的喜爱。之前就曾经在班里开展过绘本阅读，特别受学生欢迎。经过反复挑选，我找到了一套较适合二年级学生阅读的绘本《小牛顿的第一套科普绘本》，一共十五本。这套书将童话的语言注入科学的知识，让科学变得像童话一样精彩、像故事那样有趣，以讲故事的方式向孩子们科学知识，让孩子爱上科学，爱上思考。
二、一次失败的经历
师生共同阅读的第一个故事是《藏起来的宝宝》，故事以小狗的见闻为线索讲述了狗、鸡、羊、青蛙、螳螂、蜘蛛、蝴蝶、屎壳郎繁殖的知识。我一边讲故事，一边把小动物和它们的宝宝的图片贴在黑板上。我讲完故事之后孩子们进行了连线活动，巩固了故事中写到的科普知识。这时，科学老师走上讲台，她给孩子们带来了讲其他动物（河马、鳄鱼、蚊子、金鱼、鲸）繁殖知识的视频，无论是形式还是内容都让学生感到新奇。一时间学生打开了话匣子，有的激动地站起来要讲一讲自己知道的动物繁殖知识，有的则向科学老师提出了许多稀奇古怪的问题，如：为什么马和驴生下来的不是马，而是骡子？小熊猫是不是熊猫和小猫生的？教室里乱作一团，科学老师难以招架。就这样草草下了课。后面设计的仿照绘本说话的训练也没有时间进行了。课讲得不成功，但是却激发了学生对科普知识的强烈兴趣。一位家长说：孩子这几天就爱读这本，现在她知道了产卵的动物有哪些了，产卵的方式也都懂了。学生们还自主找了一些生物学方面的科普书籍进行阅读。
三、认真反思找原因
课后，我认真地反思了这堂课失败的原因：首先，教学目标不准确。教学中文本阅读的时间少于科学视频的时间。这实际上就是跨学科学习中普遍存在的一个问题：教学目标的制定与落实。以语文学科牵头的科普类书籍的整本书阅读教学其实也是一种跨学科学习。科普类绘本阅读教学姓“语”，我们不能忽视其语文学科的本质属性。在阅读过程中，要注重培养学生的语言文字运用能力。例如，在科普绘本阅读中，可以引导学生关注绘本中的语言文字特点、修辞手法等，并通过模仿、创造等方式提高学生的语言表达能力。在阅读、梳理、探究、交流等语文实践活动中，综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题，提高学生阅读能力。
其次，学生对科学知识很感兴趣，在不停地复述和记忆，并乐于通过你问我答或比赛等形式展示出来。这虽然是必要的。但不应该仅此而已，因为科普类绘本不仅是一种阅读材料，也是一种科学教育的工具。教师应该利用这类绘本培养学生的科学素养，让他们在阅读中发现问题、解决问题，提高他们的创新能力。在科普类绘本阅读教学中，还要注重培养学生的批判性思维。例如，可以引导学生对绘本中的内容进行质疑、分析、评价等，让他们在思考和分析中提高自己的判断力和批判性思维。
四、二次尝试初收获
又到了讲授绘本故事的时间了，这次讲的是《全都掉下来了——重力无处不在》。出示题目之后，我们引导学生预测故事的内容。老师绘声绘色地讲解，吸引孩子们沉浸在故事之中。
“一切东西都往下掉，是这样吗，同学们？”
“是的，我的笔袋经常掉到地上。”
“我的棉衣也掉到了地上。”
……
“同学们，有没有不往下掉的东西呢？”
“没有。”
“同学们，不要急着回答我，不要随大流。先想一想。”
“老师，鸟儿是往天上飞的。”
“对哦，飞机也是往天上飞的。”
“云是不往下掉的。”
……
“小朋友，遇到问题要多想想，不要别人说什么，你就说什么。可以尝试着反过来想一想，问一问。”
“老师，人能摆脱重力吗？”
“如果没有了重力会怎么样？”
“同学们，你们提的问题真好。下面，请跟着科学老师来一次神奇的科学之旅吧。”
……
故事讲完了。这一次，留给学生的不仅仅是一个又一个科学常识，还有无穷无尽的问题。
我想这一次的科普绘本教学是成功的。首先，教学目标的制定是准确的。虽然讲的是科普童话，但我们始终没有忘记在阅读中引导学生养成良好的阅读习惯，逐步提升阅读能力。如，在读封皮时，引导学生预测故事内容；阅读过程中联系生活实际，仿照文本说话；阅读结束后，师生一起创编故事“小艾梦中游太空”。其次，在教学中讲清楚了重力的知识，更重要的是启发学生学会质疑，学会从不同的角度思考，培养学生科学的思维方式。
小学低年级科普类绘本阅读教学需要我们在实践中不断探索和完善。注重语文学科的特点和学生实际情况的结合，灵活运用各种教学策略和方法提高学生的阅读兴趣和语言文字运用能力。通过创设情境、合作阅读、引导深入思考以及多元化评价等方法提高学生的阅读兴趣和科学素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。