06：学术
□ 四川省夹江县黄土镇第一初级中学 王勇
历史学科教学最大的便捷性就在于历史发展具有非常强的故事性，并不像数学等知识一样，需要学生具备逻辑思维能力才能够完全理解。以往初中历史教学侧重于培养初中生背诵记忆力与考试作答技巧，对初中生历史自主学习能力、学习态度及兴趣等的关注度较弱，加剧了历史教学的表面化与初中生历史自学意识的薄弱化，一度成为深化历史素质教育改革的制约因素。因此，教师应从教学目标、环境、内容、方法、评价及课后作业等多层面来创新初中生历史自主学习能力培养策略，强化初中生历史知识迁移、自主探究。
1、初中历史教学现状
从整体上看，现阶段初中历史课堂教学仍然受到传统因素的影响，问题与局限过多。第一，教师仍旧采取传统的教学方法，创新教学理念。久而久之，学生对初中历史学习会失去兴趣。第二，部分初中教师没有给予准确的课堂定位。受到传统因素的影响，大多数教师以升学率为主，特别是在中考压力下，教师将重点放到考试成绩上，忽略了培养学生的学习能力。第三，教师在课堂中没有给学生留下充足的自主学习时间。
2、初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略
2.1转变观念
部分教师将历史归属于非重点学科，并没有准确全面地了解历史学科的育人、认知与借鉴等功能，只是要求初中生死记硬背知识点，不断降低初中生历史理解认知与创新实践能力等方面的要求，以至于少数教师形成历史学科根本不用提前设计与推演教学方案，加剧了课堂教学的雷同性与形式化。同时，少数教师低估了初中生自主学习能力对完善其知识框架与提高教学效率的积极影响力，认为只要初中生背诵其标记的知识点就能获得高分，不断压缩初中生历史自学探究与创新发展的空间，减弱了初中生历史自学发展的内驱动力。针对这种情况，教师应通过线上观看讲座视频、自主阅读相关数据等方式来学习历史教学、自学发展方面的知识技能，系统全面地剖析历史学科的价值与功能，科学评估自主学习能力对初中生历史思维品质与历史教学质量的促进作用，努力尝试设计既能培养初中生自学能力又能实现既定教学目标的教学环节，扩大其对提高课堂教学水平与挖掘初中生历史自学发展潜能的促进作用。
2.2增强现代教学科技与初中历史教学活动的融合
随着我国教育科技水平的不断提升，现阶段互联网技术在初中历史教学活动当中也能够发挥非常好的辅助性作用。教师可以通过互联网平台为学生创新课堂知识的表现形式，还能借助互联网平台打破学生传统的知识学习局限性，使学生接触到教材以外的更多历史知识。另外，学生自己也能够通过互联网平台来进行历史资源的搜索，在网络资源强有力的支撑之下能够促进学生进行更加深远持久的历史学习活动。所以，历史教师还要增强现代教学科技与历史教学活动的融合。
例如，教师在日常教学活动当中要有意识地引导学生通过互联网平台进行资源搜索，培养学生独立进行资源检索的习惯与能力。每次在课堂教学正式开始之前，教师都可以先对学生抛出一些问题，让学生结合教材内容以及互联网来进行资料查阅，对即将学习的知识背景有一个更加明确深入的了解。
紧接着教师再按照历史教学的具体思路来进行引导，在引导过程当中给更多学生进行资料展示与分享的机会。除此之外，历史教师还可以结合每一单元的具体内容来为学生推荐历史学习微课视频。学生能通过教师分享的微课视频来进行独立学习，同时又能够在互联网上去进行自主微课视频资源的搜索，这非常有利于学生脱离传统线下课堂教学的模式，即使没有教师面对面的约束也能够进行更好的自主学习。
2.3培养自学习惯
教师传授初中生更多历史自学技巧与经验，引导初中生养成课前预习、课堂学习与课后复习的良好学习习惯，鼓励初中生提前预习即将学习的章节知识，提前找出自己不懂或感兴趣的知识点，围绕这些知识点进行拓展延伸，概括自己迫切想要知道答案的问题，并利用课堂师生互动或初中生分析环节来讨论这些问题，而教师应鼓励初中生自主提问与探讨交流的行为，而不能因担心初中生扰乱课堂秩序而拒绝初中生提问或责骂初中生提问行为。课堂学习过程中，教师应鼓励初中生养成记课堂笔记的行为，认真记录其认为比较重要或不懂的知识点，在课堂教学结束之后，教师鼓励初中生梳理课堂笔记，按照重点、难点、错点等将知识进行分类，提高其课堂笔记的条理性与清晰性。另外，教师引导初中生利用课余时间重新梳理其教材知识，重新思考教师提出的问题，重建知识框架。最后，教师应布置开放性与针对性的课后作业，既可以让初中生结合生活实践经验思考和回答开放性问题，也可以让初中生用自己的语言介绍历史故事或对历史事件的感悟，这些都可以提高初中生自主思考的实效性。另外，教师还可以鼓励初中生利用思维导图学习法复习历史知识，引导初中生按照教材、章节、知识点等顺序构建历史知识网格，促使初中生层层梳理知识，这些都有效提高初中生自学能力。
结束语：综上，新课程标准对初中历史教学提出了更高的要求，教师要培养学生的历史学习素养，提高创新能力和创新意识，而学生的自主学习能力是一个重要的方面。培养学生的自主学习能力，要求教师转变一言堂的教学观念和方法，营造课堂氛围，运用趣味性、创新性的教学手段，锻炼学生的独立学习思维与习惯，使学生逐步形成自主学习的能力。