08:综合总第159期 >2024-06-04编印

谈数学教学形式的生动性
刊发日期:2024-06-04 阅读次数: 作者:  语音阅读:

□ 四川省阿坝州理县杂谷脑营盘小学校 吴文婷

素质教育倡导,遵循青少年身心发展的规律,采取生动活泼的形式,科学有效的途径,使他们在智育、德育、适应未来社会并推动社会前进方面,这些素质都得到提高。从小学生的身心发展规律来说,他们形象思维强于抽象思维。所以,只要以素质教育为理念,化抽象为形象,就能做到教学形式的生动化。要化抽象为形象,教师应具备如下素质:一是具有平易近人的教态,如果像应试教育那样搞注入式,要求学生死记硬背,那么老师的教态除了严肃还是严肃。面对十分严肃的老师,又加上被动地接收知识,心情不可能放松,这样的课堂氛围是不可能生动的。二是要具有想象力和幽默感。即数学教师也要有语文教师的形象思维能力。这样,才能化抽象为形象,化腐朽为神奇,教学形式自然就生动了。例,对10以内数的认识,要数形结合,有位老师让学生口头数数,从1数到10,并要学生记住数表示的数量。如“4”是数4下的结果,“6”是数6下的结果。但学生对数的概念仍然模糊。若采用如下教法,效果就不一样了。先出示10个实物(苹果、石子皆可),按排列编序数。把序数和数目结合进行。从1数到10,即第1、第2……,这是序数的概念。指着第4个苹果问,这是第几?学生回答“第4”。又问,第4就代表4个苹果(或石子)吗?这时一定会出现两种声音:一种说代表4个苹果(或石子),一种说不是。问为什么不是?学生又说不出个所以然。老师评判“4个苹果(或石子)错了,一部分学生大吃一惊,为什么错了呢?另一部分学生庆幸自己回答正确,但仍等待老师进一步解答。这时老师才觉得是纠错与解疑的最好时机。老师说,”第4个只表示4在数列里的位置,安排在3之后,5之前而已。本身并不拥有实在的数目。又如在医院排号看病,你排在第3名,难道说你有3个什么物体吗?没有。这样的解释,两部分学生都懂了。当老师再让他们闭着眼睛想一想“4”所在的序列位置,他们便更加清楚了。接着,摆上4个青苹果(或石子),让学生写出对应的数字,学生们会写出“4”。问这“4”就表示有4个青苹果(或石子)吗?学生定会齐声问答“是的”。因为他们已能把第4与4个区分清楚了。评析:这种教法就体现了教学形式的生动性。若问生动在什么地方?应是如下方面。1、有实物辅助教学,化抽象为形象;2、提出有价值的问题让学生回答,当学生回答有正有误时,这就发现了问题,产生了疑问,发现问题是分析问题的前提,疑为思之始。所以这个设问其目的就是引发思考探讨。这时老师的作答在学生心中起了对比作用(学生的回答与老师的解答形成了对比)。在对比中理解,印象深刻,记得牢,整个过程,学生的思维始终处于积极状态,学生的主体精神便发挥出来了。能激发主体精神的教学形式必定是生动的。如果不这样由老师直接告诉学生怎样怎样,学生未经过思考是未经消化的东西,模糊且印象不深,这个过程是死板而非生动的。又例,教学陆上行程问题,这个问题“速度×时间=距离”是基本理论,追击问题,相遇问题都离不开基本理论。但基本理论好理解,而追击与相遇理解起来却较抽象。有的老师为了走捷径,走过场式地讲完解题步骤,就让学生死记住那种方法。这种形式实在太死板,学生也是模糊的理解。若换成另外的教法,则效果又不同了。教法如下:(1)调动学生的生活经验,让他们回忆平时与别人走路的情形。从自己追击别人的情形中悟出了什么道理?即要追上别人就必须比别人走得快。这一点,每一个同学都能悟出来。但比别人快多少?这就费思考了,这就是问题的关键。这时就不能抽象的讲解,而要通过把生活经验用线段示意图加以表示。如有一道题:甲乙相距一公里,甲乙同时向同一方向出发,2小时甲追上乙。问甲每小时比乙快多少公里?经验回忆只有粗略轮廓,用线段示意图这样表示:在本子上画一条横线。从最左端定为甲点,稍向右定为乙点。这段距离标成1公里,在再右的地方定为追上的地点。这时问学生:两小时甲乙都从起点走到同一终点。从图上看,谁多走了路,走了多少?同学们一目了然地就看到了多走了1公里。又问是多少时间多走的?答2小时。又问:甲每小时多走多少公里。这时学生对这个问题已是水到渠成,能顺利回答出1÷2=0.5(公里)。评析:这个过程中,学生在老师的启发引导下,思维也始终处于积极思考状态。由于老师启发有序,从生活经验到看示意图,学生认知顺利,且心情舒畅,不会感到思维闭塞的苦闷。这也是教学形式生动的结果。它的生动就体现在调动了学生的生活经验,使学生感受到要学好数学,不可不积累生活经验,潜移默化地受到关注生活的影响。由调动生活经验到看示意图,这是由形象到抽象的过程,符合学生的认知规律。学生感到轻松而自然,思维顺畅。由示意图引到解题步骤,水到渠成。这个过程自然是生动的。这又好比打仗,如果指挥员指挥得乱了方寸,战士打得力不从心,怨心四起,这过程就无生动可言。若指挥得科学而且艺术,战士打得得心应手,这个过程,从指挥员到战士一定都会感到是生动的。教学形式的生动性,除了教师精心设计,还需要学生的密切配合。要学生密切配合,就要引导学生适应素质教育的理念和方法。只要这两方面都下足了功夫,就能收到良好的效果。