08：教研
□ 太原市第五实验小学校 张彩凤
一、项目选题与设计
“Earth hour”是让全球关心自然、热心环保的人可以共同发声的平台。I am an Earth Defender项目活动是在上海教育出版社牛津英语上册第6单元Family life的基础上开展。本次项目式学习以“我是地球小卫士”为主题，带领学生了解Earth hour。
地球是我们人类的母亲，是我们生存的家园。可随着环境污染的加重，极端天气频繁出现，地球——这个美丽的星球失去了往日的光彩。怎样保护地球母亲已成为一个亟待解决的大问题。我能为地球母亲做什么？如何成为地球小卫士？本次五年级英语项目化学习旨在引导同学们认识这个问题，帮助同学们综合运用所学知识，对同学们进行深度学习的发挥了导向功能。
此次项目学习活动旨在唤醒学生的低碳环保意识，并且与家人在一起践行低碳环保理念，体验different family life，为地球一小时贡献自己的一份力量，培养学生社会责任感。
二、项目实施过程与成果
围绕上教社牛津小学英语5A Unit6B篇Earth Hour，开发趣味化的学习任务，激发学生创造性学习。呼吁学生关心环境问题，保护地球妈妈，成为地球小卫士。本次项目化学习活动把5AU6教学内容进行整合，以本单元核心词句为语言支架，用“How’s people’s family life at Earth Hour?”和“What can I do for the Earth hour?”这一本质问题重构已有教学内容， 用“如何成为一名地球小卫士”这一驱动性问题激发学生的创造性和社会性实践。
驱动性问题：如何成为一名环保小卫士？（How to be an Earth Defender?）
任务一：基于KWL学习策略，查找资料，并结合生活经验和课文所学，完成学习单。课时：2课时
首先，同学们认真查找资料并且整合信息，完成学习单任务一和任务二。第一课时结束后，完成任务三，思维导图。
任务二：第四课时结束后，根据核心语言和结构化知识，书写自己的地球一小时故事。课时：2课时
任务三：第六课时结束后，根据核心语言和结构化知识，四人小组，组织撰写采访脚本，然后进行采访活动，了解调研地球一小时人们的家庭生活。课时：2课时
任务四：第八课时结束后，同学们整理地球环境遭到破坏的原因，针对这些问题，想出保卫地球的措施，绘制宣传海报，践行低碳环保理念和可持续发展理念，构建人类命运共同体。课时：2课时
在整个项目实施过程，分四个阶段进行推进，每个阶段都有阶段性成果。在课堂教学活动中，通过英语教学常规的听说读写，利用问题链、任务链，推动项目实施。学生通过独立思考、分组讨论、合作探究，形成有自己小组特色的活动设计，最终通过集体投票，确定最佳方案，实施实践。
三、项目评价设计与实施
本次活动采用个人评价、同组互评、教师评价三种评价方式。
四个项目阶段均根据不同课时的项目任务，从项目过程和项目成果两方面进行评价。
项目过程评价包括团队协作和项目成果两维度。
项目成果评价包括语言运用、书写/表达水平、表现能力三方面。
项目过程评价和项目成果评价均包含自我评价、生生互评和教师评价。
四、学生能力提升
1.学会热爱自己的家庭
在项目活动中引导学生感受传递家庭成员在一起互爱互助的温馨与幸福，学生能够体会与家人在一起生活的幸福感，同时培养学生的家庭责任感。
2.自主探究能力提升
项目活动中，小组成员交流合作，查找资料，整理资料，分享资料，围绕主题进行探究，构思采访脚本，练习采访内容和过程。整个活动完全交给学生，给予学生展示的平台，体现出学生的自主性，学生的自主探究能力得到提升。
3.合作能力提升
在此次项目化学习中，同学之间互相协作，积极发表意见。为绘制2024年地球一小时宣传海报出谋划策，厘清思路，共同完成宣传海报绘制，学生的合作能力得到了提升。
4.认识社会、主动参与社会的能力提升，激发了学生的社会责任感
项目第一阶段学生搜集资料了解地球一小时的背景知识，第二阶段学生通过课堂学习，了解文本中Alice、Kitty和Sally在地球一小时的家庭生活，书写自己的地球一小时故事。第三阶段调查、采访、对比感受同学们在地球一小时的家庭生活状况。第四阶段学生们自主探究问题，通过网络资料，媒体信息并结合自己的生活经验等来探讨环保问题。老师为学生搭建基本的语言框架，帮助学生逐步构建解决问题的思维能力。学生能主动走进地球一小时、探究地球气候变化，环境问题，并商讨如何保护地球，成为地球小卫士。提升了学生认识社会、主动参与社会的能力，同时培养了社会责任感。
本次Earth Hour项目化活动让学生们学会了自主探究，合作互助，获得了积极的学习体验，感受到了学习的乐趣和小组活动的团结合作精神。
五、项目实施后的反思
I am an Earth Defender本项目结合上教社牛津小学英语5A Unit6B篇Earth Hour行开展。
在项目第一阶段，首先引导学生基于KWL学习策略探索What is Earth Hour，知道地球一小时是世界自然金基会应对全球气候变化所提出的一项倡议，希望个人、社区、企业和政府在每年三月最后一个星期六20:30—21:30熄灯一小时，来表明他们对应对气候变化行动的支持，是一项节能环保类活动。让学生对地球一小时有一个最基本的了解，为之后的三个阶段做好铺垫。
“My Earth Hour Story”第二阶段和第三阶段，让学生“走进”家庭生活，了解，对比，描述各个家庭在平日里和地球一小时家庭生活的不同，体会全家人在一起共同做一件事情的温馨和幸福，体会家庭生活的美好，激发热爱家庭的情感。通过多种渠道搜集家乡的宣传资料。介绍并对比孩子们的日常家庭生活和特殊家庭生活，让学生在角色演绎、亲身体验中，学以致用，学习知识，激发爱家庭的情感。
“What can we do for the Earth?”第四阶段是对学生进行节能环保爱护地球家园的教育，引导学生探究和挖掘地球气候变化，环境问题的原因，从而提出相对应的措施保护地球环境和节约地球资源。在活动中，引导学生通过查找资料，调查、采访、观察，对比地球环境、气候发生的变化，提升了学生认识社会、主动参与社会事物的能力，有助于激发学生对社会事务责任感，进一步培养学生的社会责任感，热爱保护地球家园的情感，增强对地球保护的信心。
通过项目实践，学生提高了环境保护的意识，同时也提升了低碳环保可持续发展理念。在实践过程中，学生对英语也产生了浓厚的兴趣，充分调动了学生学英语、用英语的积极性。在真实的情景中，学生能将英语学科文化知识内化为交流表达的工具，学以致用。
项目式学习以真实任务为引导，以真实问题解决为目标，结合学科知识，引导学生在不断探索过程中，发现问题、解决问题，让学生的学习真实发生。
项目化学习让作为教师的我们看到了孩子们探索和发现的过程，让学生的深度学习真实发生。如今，在逐步探索和尝试后，我们有理由，也更有信心期待孩子们在知识的广度、深度，及思维、能力上的进一步提升，期待孩子们不同方面的能力如竹般在项目化学习中节节攀升。