07：教研
□ 太原市第五实验小学校 张美娟
六月底，我有幸被同事（孩子上幼儿园）邀请参加太化幼儿园幼小衔接的经验交流会。作为一名小学班主任，针对低年级小朋友的年龄，性格，行为等特点，和幼儿园的家长们分享了几个需要关注孩子成长的点，总结如下：
一、明确概念，品质先行
经常听到一句话，别让孩子输在起跑线上，这里的起跑线到底指什么？在我看来，这个起跑线是孩子的求知欲、兴趣、习惯及思维的发展，绝不是简单的成绩，漂亮的分数。当一个人拥有良好的习惯，旺盛的求知欲，敏捷的思维，对感兴趣的事就会主动摸索，进而坚定执着的去探究，逐渐形成个人品质。长此以往，这才是一个人以不变应万变的真正的“起跑线”，这才是成长的内核力量。
二、培养习惯，重在坚持
幼小衔接重在习惯的培养，当孩子们知道每件事该怎样有条不紊的操作时，就不会茫然不知所措。
1.读书的习惯，让孩子们心中充满爱
孩子的年龄尚小，正是养成习惯的最佳时机。因此建议家长每天和孩子有亲子共读的时间，可以静静地各自读自己喜欢的书籍，也可以家长加上动作、表情等读给孩子听，也可以让孩子自己读（或演）给家人听……无论哪种形式，只要孩子愿意读，就值得肯定。家长可以从孩子的识字量，读书的态度及讲故事时的声音、动作、表情和故事内容本身的任一角度进行评价，让孩子知道自己的表现可圈可点，就会带着愉悦的心情继续沉浸在书的世界里。坚持不懈，孩子就能体会到书的美好，心中种下善良的种子，在不断读书的过程中丰盈爱的力量。
2.写字的习惯，让孩子们心中充满力
孩子刚开始写字，无论字写得美与丑，都要肯定他的付出，因为孩子手部的肌肉群正在发育，发育的程度又不尽相同，只要完成就值得表扬。其次，重视“一拳一尺一寸”的坐姿习惯的培养，只要提笔写字，就一定先按要求坐端，再下笔，还要注意学校的坐姿，回家也要延续。家校合力，才能更好的养成习惯。再次重视握笔姿势及手腕的把控，开头就要耐心且严格纠正，帮助其养成正确的写字习惯，认识汉字的间架结构，掌握汉字基本笔画地书写，逐渐有力量地书写中国汉字，体会汉字的音形义及文化传承。
3.情绪的习惯，让孩子们心中充满度
当前，孩子们的生活环境较优越，尤其是独生子女，经常会因为自己的要求无法满足而胡乱发脾气。遇此情况，建议家长们采取拥抱、倾听的方式，先让孩子的情绪达到稳定状态，再表达你想对孩子说的话。美国心理学家和传播学家艾伯特?梅拉比安提出的人际沟通“55387”定律中，55%是孩子看到的你的情绪表现，是愤怒还是喜悦，38%是孩子听到的你的语气语调，是责备还是平和，7%才是你的说话内容。家庭里也要设置一处情绪发泄的角落，只要家庭成员情绪激动，想要责备或者表达带情绪时，就应主动在情绪角落冷静。长此以往，孩子们就会形成自我情绪调控，玩耍中有度。
4.交往的习惯，让孩子们心中充满尺
作为一名社会人，无论年龄多大，都在与人交往，到底该怎样说，怎样做才合适？为了孩子的终身发展，建议家校共育时要引导孩子使用“请、谢谢、对不起”等礼貌用语表达自己的需求，接受一段美好的友谊。除了说，还有动作上的表示，怎样杜绝推搡、拉拽、打闹行为，还得让孩子们知道规则，心中有尺。如孩子之间发生矛盾，还需要家长耐心引导，先安抚情绪，再认真倾听，给出准确指导，为下一次事件的发生埋下可实施的途径。
5.表达的习惯，让孩子们心中充满慧
幼儿园中的冲突多半在于孩子们的言行不当，表达不清。结合小学低年级的乐考——请介绍一个青铜器；中高年级的素养测评，发挥想象写片段：如空中花园、飞瀑、热带雨林、植物馆等。如果眼睛里没见过，没有感受过，光靠凭空想象，难以写完美。就算是看过，又该如何表达呢？这些都要靠孩子的综合能力才能完成，带孩子去远足，打开孩子的眼界，抑或是遨游书本，让文字去说话。因此，日常生活中要创设孩子表达的情境，让孩子们敢于并乐于表达自己的所见所闻，养成口头表达的习惯，既锻炼思维，又提升自信，何乐而不为？
6.劳动的习惯，让孩子们心中充满技
从小学低年级学生的劳动能力看，有部分孩子真的不会扫地、不会擦窗台、不会排队……他们的逻辑不条理，缺乏动手实践经验。升入小学一年级后喝水、排队、值日、整理书包都得靠自己，因此幼小衔接时要培养孩子这些基本的生活能力，告诉孩子怎么接水，什么时候喝水，水杯怎么放等秩序，掌握了这些基本技能，孩子干什么都不会觉得惊慌失措，都会井井有条地去完成。对于孩子来说，这就是一项优于别人的技能，且让自己内心踏实。
三、家校共育，合力提升
面对一个孩子的终身成长，家庭和学校要建立桥梁，本着共同的目标培养孩子的习惯。时代在发展，孩子也在成长，老师和家长也要不断学习，才能跟上步伐，处理问题才能切中要害，推荐黄静洁老师的系列书籍《时间的格局》《学习的格局》《父母的格局》，有困惑的家长可以拜读，也许能发现自己的需求。
只要我们做5%的改变，就会有意想不到的结果，期待我们的共同成长。