07：教研
□ 夹江县界牌镇中心小学校 刘建平
随着“双减”政策的实施，小学数学课堂教学的改革势在必行，但在改革实际开展过程中，仍然存在部分问题影响小学数学教学质量，教师需要根据实际问题调整教学计划，才能切实培养学生的核心素养，并且有效贯彻“双减”政策的核心理念。据此，本文从培养核心素养角度出发，探讨如何实现小学数学“双减”课堂，以期提高教学效果，提升学生的数学核心素养，分析当前教学存在的问题，结合改革需求提出建议，促进小学数学教学质量的不断提高。
一、培养小学数学核心素养的意义
（一）培养数学思维能力
数学核心素养不仅包含数学的问题解决能力，还包含逻辑思考能力，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。然而，对于小学阶段学生而言，如何培养数学核心素养是学习过程中的重要挑战。通过建立“四基”（即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验），学生可以逐渐提升数学逻辑思维能力，不仅能够帮助学生更好地理解数学知识点，还能够使其在未来学习和生活中熟练运用数学思维解决各类问题。因此，小学阶段需要注重培养学生数学核心素养，以便其成长过程中能够更好地应对各种挑战。
（二）提高数学应用能力
数学作为一门在现代社会中有着广泛应用的学科，涵盖科技、经济、金融等多个领域，是实现创新和发展的基础。在小学阶段，学生需要掌握数学的基本概念和技能，例如数、量、形等，同时也需要培养学生数学核心素养，尤其是数学应用能力。数学应用能力是指学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中，解决实际问题的能力。通过强化学生的数学应用能力，学生将能够更好地理解和掌握数学知识，提高自身数学能力和解决问题的能力，从而更好地适应社会发展需求。此外，培养数学应用能力有利于学生理解和掌握其他学科知识，为未来学习和生活打下坚实的基础。
（三）培养数学兴趣
数学是培养学生逻辑思维、抽象思维以及数学能力的重要工具，从小培养学生数学核心素养可以有效促进学生数学学习和思维发展。除此之外，数学核心素养还包括培养学生对数学的兴趣，只有对数学产生热爱之情，学生才能够更加深入地理解和掌握数学知识。对于小学生而言，在学习数学的过程中，动手实践和将教学内容生活化，可以使学生更加直观地理解数学知识，从而激发对数学的兴趣和热爱，兴趣的培养可以帮助其更好地掌握数学知识，并在面对问题时，充分运用数学知识进行解决。
二、以核心素养为导向的小学数学“双减”课堂实施路径
（一）优化课堂教学设计
在教育改革的背景下，教学设计目标已经从单纯的知识传授转向学生全面发展。在此过程中，老师们需要全面评估学生综合素质，关注学生数学学习情况，了解学生进步情况，让学生在学习过程中感受到老师的关怀和支持。在教学设计方面，教师必须要充分关注学生兴趣与热情的培养，结合学生所感兴趣的内容，对教学计划进行调整，以激发学生学习数学的欲望，例如通过情景教学将生活情景与数学知识点进行融合，让学生在学习的过程中掌握生活中运用数学知识的方法，从而引导学生从生活中发现数学，培养学生学习数学的兴趣，促进学生能够对数学知识点进行融会贯通。以三年级课程《认识时、分、秒》为例，就是在带领学生了解时分秒的概念后，可以安排学生回家观察电视不同节目播出的时间，并进行记录，在课堂上运用学生所感兴趣的电视节目，对时分秒的进一步讲解，通过节目播出时间、结束时间、播出时长等内容，进一步加固学生记忆，引导学生结合生活实际，对时分秒概念进行学习。
（二）创新教学方法
小学数学“双减”任务严峻，教师不仅需要关注学生对书本知识的掌握情况，更要重视学生数学思维能力的培养和数学应用能力的提升，努力打造以“双减”为目标，能够促进学生全面发展的高效课堂。为此，教师在日常教学中，为激发学生学习兴趣和积极性，可以采用多种教学方法，如探究教学、合作教学、自主学习等，以培养学生数学核心素养，教师可以充分利用网络技术，将抽象的数学知识与实际生活相结合，通过创造情境、问题探究等方式，使学生在实践中学习数学，提高学生的学习兴趣和学习效果。同时，教师还可以通过组织学生进行小组讨论、合作学习等方式，培养学生团队合作精神和创新能力，进一步提高学生综合素质，教师可以结合生活情境提出问题，然后鼓励学生在课后时间通过小组合作，运用数学知识点解决问题，提高其实际解决问题能力的同时，让学生感受到小组合作模式的积极意义，从而培养学生借助团队合作模式，通过明确分工解决问题的习惯，促进学生个人能力发展的过程中，也能够具备良好的团队协作能力。
（三）加强家校合作
在“双减”政策的背景下，教师需要加强与家长的沟通和合作，以便共同为学生全面发展做出努力。在实际的教育教学过程中，教师需要积极组织家长会、家访等活动，与家长进行深入的交流和沟通，了解学生学习情况、兴趣爱好等信息，以便更好地制定出针对每个学生的个性化学习计划和目标。同时，教师还可以通过家校合作方式，向家长传递正确的教育理念和方法，帮助家长更好地理解和支持学校教育工作，共同为学生全面发展创造良好的家庭氛围。在与家长的沟通和合作中，教师需要尊重家长的意见和建议，积极听取家长反馈，及时调整和改进教育教学方法和策略。在与家长的沟通和合作中，教师还需要注重与家长的情感交流，建立良好的家校关系，以便促进学生全面发展。
综上所述，核心素养是学生全面发展的重要组成部分，是学生未来发展的基础。在小学数学“双减”课堂中，教师应该注重培养学生核心素养，提高学生数学能力和综合素质。通过优化教学设计、教学方法和教学评价，培养学生数学核心素养，为促进学生全面发展作出不懈努力。