07：教研
□ 广汉市第二小学 胡莎
引言：随着社会的进步和互联网的飞速发展，人们在物质生活得到改善的同时，也着眼于教育水平的提升，随着新课改理念的提出，教育被赋予了更高的标准，既要保证教师的教学质量，也不能让学生有作业负担。自从21年提出双减政策后，教育部进行了一系列的改革，尤其是对校外教育机构的整顿。与此同时，互联网的快速发展，“互联网+教育”的模式进入课堂，教育水平再上一个新阶梯，教育信息化与技术化正在实现。本文分析阐述了小学数学作业优化设计在当前存在的问题，以及对如何在双减背景下，通过“互联网+”的模式对小学数学作业进行优化设计提出了建议。
新课改顺应时代的产生，为现代教育指向了另一个正确的道路。以小学教学过程为例，小学这个学习阶段是个很重要的奠基阶段，从前是通过让学生做大量的习题来巩固知识，现在随着时代的发展，这种方式已经不再被提倡。而是，更注重学生的个人学习能力与逻辑思维，通过“互联网+”的教学模式与小学数学作业优化设计相融合，为学生提供更好的学习方式，创新教学方案。
1 作业优化设计存在的问题
1.1作业功能较为单一
就目前的情况来看，大部分学校布置作业的目的较为单一，仅仅是为了加深学生的课上所学知识的印象，起到复习的作用，很少有课下作业是单纯地为了拓宽学生的学习视野、激发学习兴趣。并且相关调查表明，大部分小学生对于数学作业的态度仅仅是为了完成老师的任务，并没有发自内心地想去完成作业。这就说明，学生不能真正地从大量的课下作业中对所学知识进行延伸以及进一步的拓展探索。
1.2无法做到对数学知识的灵活运用
在传统的数学教学中，教师布置的作业大多是以基础知识为主，甚至连应用题的背景都较为简单，仅仅考察学生对基础数理知识的掌握程度，很少涉及场景化问题，这种形式的作业无法与实际生活紧密相连。长此以往，会导致数学知识无法有效运用，学生对数学的兴趣下降，甚至让小学生从小就产生一种“数学只是做题”“数学只出现在课本上”的错误思想。由于我国应试教育的局限，大多小学学习还是以成绩为主，老师过于关注学生的学习成绩，并以此作为衡量学生水平和课堂教学质量的标准，认为只要成绩过得去，教学目标就没有大问题，学生学习状况也没有问题。殊不知，这种以成绩为主导的认识本身就是错误的，随着我国对教育事业的逐渐重视和素质教育的开展，我国小学教育的目标已经逐步从传统错误观念开始转变，但仍然有部分学校无法完全脱离旧观念的限制，仍然看重成绩。
2学数学在双减背景下运用互联网的优化设计
2.1在作业方面，采取控量减负的方式
如果作业负担过重，对于小学生而言，不仅不利于其学习成绩的提高，反而会给学生带来压迫感与束缚感，进而影响学生的心理健康，但也并不意味着学生不需要任何的课下作业。因此作为小学教师必须严格按照双减政策的标准，四年级的学生书面作业不得超过60分钟。数学是小学阶段较为重要的课程，作为教师必须要对作业量化处理，对数学作业进行慎重选择，尽快可能在留数学作业之前，自己对作业进行预做，并能中筛选出有价值的题目，也避免了作业内容的重复。由于每个学生对数学知识的掌握程度不同，即使教师预先对题型进行筛选，但仍不能保证每位同学所用时间相同。这时便体现出了互联网的优势，随着互联网的广泛应用，教师与家长可以通过微信、QQ等方式进行家校联动，家长向老师反馈学生的作业时间，教师根据学生的不同情况对作业内容进行调整，尽量保证每一位学生都不受到作业的压迫和束缚，让每位同学都能通过作业得到有效地提升。
2.2借助互联网设计交流型作业
在日常的教学过程中，教师还可以通过互联网辅助学生学习。例如教师可以借助互联网为学生构建一个可供学习交流的平台，根据各位同学的不同情况将他们分组，设置不同的作业，让他们能够在平台中交流，解决自己的问题疑惑。同时，作为教师，我也考虑到互联网的发展有利也有弊，通过网络进行抄袭这种情况时有发生，为避免这种情况，可以在布置作业时选取较为开放的题目，答案并不是一个死板单一的数字。例如，在学习平移旋转时，可以让学生列举出生活中的现象，另一组同学说明是什么现象，通过这种方式，既能避免抄袭，又能让学生对知识有深一步的理解。
2.3实践探索型作业
小学阶段的数学知识，多来源于人们的衣食住行各方面，因此小学数学的教学不能将数学脱离实际，而是把数学作业与生活实际联系起来，让学生懂得数学的神奇之处，对数学产生浓厚的兴趣。同时，教师可以布置具有探索性和开放性的作业，例如，让学生思考生活中遇到的困难，其中有哪些可以通过数学思维、数学方式来解决。
3结束语：
总的来说，互联网时代的到来，对教育又将是一场改革，与此同时，双减政策的稳步实施，也在推动着教育向更好更高的方向发展。身为一名小学数学教师，更应该紧跟双减政策的步伐，不断学习，优化数学教学方案，落实政策，将互联网技术有效应用于教学中，依据不同学生的不同情况，尽可能地对学生作业个性化设计，为学生提供一个轻松愉快的学习氛围，助力学生全方面发展。