06：教研
□ 太原市小店区黄陵街道黄陵小学校 荣丽红
一、引言
随着教育改革的持续深化，大单元教学作为一种极具创新性的教学模式，正逐渐吸引着广大教育工作者的高度关注。在小学数学教学的领域中，巧妙运用大单元教学的理念来精心构建高效课堂，对于显著提高学生的数学学习效果、深度培养学生的综合素养，无疑具有至关重要的意义。
二、大单元教学的内涵与特点
（一）内涵
大单元教学指的是以一个规模较大的主题或单元作为核心基础，对教学内容展开系统的整合与重组，彻底打破传统的单课设计模式，从宏观整体的视角全面把握教学目标、教学内容以及教学方法。
（二）特点
1.整体性
高度强调知识的系统性和连贯性，坚决避免知识呈现出碎片化的状态。
2.综合性
有机融合多个学科的知识和方法，全力培养学生的综合运用能力。
3.开放性
积极鼓励学生自主探究和创新，大力拓展学习的空间和视野。
三、大单元教学在小学数学高效课堂构建中的重要性
（一）有助于学生构建完整的知识体系
能够让学生对数学知识形成更全面、更深入且更透彻的理解。
（二）提高学生的学习兴趣和主动性
凭借综合性的学习活动，充分激发学生内心深处的好奇心和强烈的求知欲。
（三）培养学生的数学思维和解决问题的能力在大单元的学习进程中，学生能够持续不断地锻炼思维，稳步提升解决实际问题的综合能力。
四、基于大单元教学构建小学数学高效课堂的策略
（一）整合教学内容
1.依据课程标准和教材，精准确定大单元主题。例如，在“图形的认识”这一单元，可以将长方形、正方形、三角形、圆形等图形的认识巧妙整合在一起，引导学生系统地学习各种图形的显著特征。
2.全面梳理相关知识点，精心构建知识网络。以“小数的运算”单元为例，将小数的加法、减法、乘法、除法等运算知识进行细致梳理，清晰明确它们之间的内在紧密联系。
（二）设计教学活动
1.创设丰富多样、生动有趣的情境，如贴近生活的情境、富有挑战性的问题情境等。在“购物中的数学”大单元教学中，精心创设超市购物的真实情境，让学生在模拟购物的过程中熟练运用小数的加减法解决实际问题。比如，给出商品价格：一支铅笔1.5元，一个笔记本3.8元，让学生计算购买一支铅笔和一个笔记本需要支付的总金额。再如，设定购物预算为20元，让学生选择商品并计算是否超出预算。
2.合理安排小组合作、探究式学习等形式多样的活动，大力培养学生的合作与探究能力。比如在“测量”单元，让学生分组合作测量教室的长、宽、高等，通过实际操作深入探究长度单位的换算。如一组学生测量出教室长8米，宽6米，引导他们思考如何用厘米来准确表示。还可以让学生测量校园内花坛、操场等的长度和面积，进一步巩固测量和单位换算的知识。
（三）培养数学思维
1.巧妙引导学生进行归纳、类比、推理等深度思维活动。在“数的规律”单元，让学生认真观察数列：2，4，6，8，10……仔细归纳出其中的规律，并进行类比和推理，准确预测后续的数字。例如，让学生思考相邻两个数字之间的差值，从而发现规律是依次增加2，进而推测出后续数字为12，14等。
2.高度注重数学思想方法的有效渗透，如转化思想、数形结合思想等。在“面积的计算”单元，通过将不规则图形巧妙转化为规则图形来计算面积，深度渗透转化思想。比如一个不规则的花园，通过合理分割和巧妙填补的方式转化为长方形来计算面积。再如，计算组合图形的面积时，将其分解为几个熟悉的规则图形，分别计算面积后再求和。
（四）促进合作学习
1.科学合理分组，清晰明确小组成员的具体职责和任务。在“统计与概率”大单元中，小组分工收集数据、整理数据、分析数据等。例如，让一组学生统计班级同学的身高数据，有的负责测量，有的负责记录，有的负责整理和分析。还可以让学生统计家庭每月的水电费支出、小区内车辆的类型等，通过实际的统计活动，提高学生的数据处理能力。
2.不断加强小组交流与讨论，着力培养学生的团队协作精神。例如在“数学游戏中的策略”单元，小组共同探讨游戏获胜的策略。如玩“24点”游戏，小组一起热烈讨论如何通过四则运算得出24。或者在“数独”游戏中，小组成员相互交流思路和方法，共同攻克难题。
（五）实施多元评价
1.实现评价内容的多元化，涵盖知识掌握、能力发展、情感态度等多个方面。对于“数学建模”单元，不仅评价学生模型的建立是否准确，还重点评价学生在建模过程中创新思维和合作精神的表现。
2.推动评价方式的多样化，如课堂表现评价、作业评价、测试评价等。在“图形的变换”单元，通过课堂上学生对图形变换的操作表现、课后作业中图形变换的应用以及单元测试中的相关知识点考核等多种方式进行全面评价。比如课堂上仔细观察学生能否准确地画出图形的平移、旋转和对称，作业中让学生设计一个运用多种图形变换的精美图案，测试中深入考查图形变换的性质和应用。
五、结论
基于大单元教学构建小学数学高效课堂是一种成效显著的教学探索。通过系统整合教学内容、精心设计丰富多样的教学活动、有效培养学生的数学思维和合作学习能力，并科学实施多元评价，能够切实提高小学数学教学的质量和效率，有力促进学生的全面发展。在未来的教学实践中，教师应当持之以恒地深入研究和积极实践大单元教学，为学生的数学学习全力创造更为优质的环境，助力学生在数学的海洋中畅游，收获知识与能力。