08：教研
□ 太原市第五实验中学校 李文慧
“有效教学”是指通过一段时间内教师的教学，学生所取得的具体进步或发展。具体说来，主要是指在教师指导下创建有效学习共同体，使学生学会自主、合作、探究学习，关注单位时间学习效益，全面落实课程目标，有效地促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。课堂教学离不开教师和学生，教学的有效性也必然与二者有着紧密的关系。下面结合教学实际简要分析一下提高英语课堂教学有效性的策略。
一、充分备课，课后反思
备课是教师有效教学的前提。一堂课如何进行有效教学，教师应该做到心中有数。备课时教师既要考虑如何去授课，更要注重学生在课堂上是否能够接受。
教学本身就是教与学的统一。“教”是从教师的角度来看问题。教师在备一节课时，首先要钻研教材，吃透教材，把握教材中的基础知识和重点，结合学生的实际情况来增添或删减教材的内容。“学”主要站在学生的立场来考虑，学生在学习新的知识内容时，会有怎样的问题和障碍。这就要求教师必须充分掌握学生的知识基础、认知水平以及能力范围，根据确定的最近发展区设计教学活动。
二、重视课堂导入
导入是课堂教学的一个有机组成部分，导入的成功与否很大程度上影响一节课的效果。在英语教学中可以通过复习导入、提问导入、视听导入、游戏导入等方式，教师要根据不同的教学内容以及不同的教学对象来确定如何导入一堂新课。
恰当的课堂导入不仅能够使教师顺利进行课堂教学，还能激发学生学习新知识的兴趣和欲望。例如，笔者在进行高中英语book2 unit2《Stage and screen》的教学时，首先以“the voice of china”这个节目为切入点，学生的注意力很快集中起来。之后，通过头脑风暴的方式让学生尽可能多地说出娱乐节目的类型，同时又用多媒体播放了各种类型的节目，从而恰当地导入了新课。
三、重视板书的质量
板书是指教师根据教学的需要在教学用具上以书面语言或符号的形式，给予学生视觉上的书面信息或符号信息，进行教书育人的活动。板书既是教师控制课堂，把握教学平衡的一种手段，也是教学信息传输的一种载体。
好的板书可以将教学内容简洁精练地呈现在黑板上，突出教学重点，将教学内容结构化，增强教学效果，方便学生做课堂笔记和课后复习，强化学生的记忆。
四、面向全体学生，实施分层教学
班级里的每位学生都是不同的个体，不同的学生有着不同的认知能力和认知方式，同时兴趣点也不尽相同。因此，教师在进行教学活动的设计时，要考虑到学生的兴趣以及认知水平等方面，适应学生的能力、迎合学生的兴趣、紧扣教学的重点内容。
五、重视课堂提问
提问可以鼓励学生思考，培和发展他们的思维能力，可以激发学生兴趣，集中学生注意力，可以检查学生学习的情况，了解他们的知识、技能的掌握情况。在课堂提问时，也要注意问题设计的层次性，难度要适当，针对不同的学生提出不同的问题。这样才能促进课堂教学的有效性。
六、构建和谐的师生关系、课堂氛围
在课堂教学中，学生是整个学习过程的主体，而教师是整个教学活动的组织者、引导者，要想进行有效的课堂教学，就必须建立和谐的、融洽的师生关系。
现在的高中生与以往的学生相比，在学习方式、思维方式等方面都发生了很大的变化。尤其是现在的00后，更注重自我的展现与表达。但是毕竟他们还没成熟，还需要教师的引导。因此，教师要关注每一位学生，要了解他们的想法，关心他们的学习、生活。教师应该多鼓励学生，尤其是学困生，帮助他们建立自信心，让他们融入到课堂中，形成和谐的课堂氛围。
七、利用多媒体教学
在新课程改革中，我们可以充分利用多媒体，为我们的课堂服务。多媒体技术可以集中文字、声音、图片和视频等资源于一体，丰富了课堂教学，更直观、形象地向学生呈现教学内容，使学生能高效的获取知识，活跃思维，同时能够活跃课堂气氛，吸引学生的学习兴趣、激发学生的学习积极性。例如，在进行高中外研版book1 unit3教学中播放了《走遍美国》的视频片段，内容讲述的是父亲和儿子关于选择哪所大学进行的谈话，与教材文章内容大体一致，学生从视频中也感受到了真实的语言情境。
不过，教师也应该认识到，多媒体技术只是教学的手段之一，在教学中要注意传统教学与现代教学手段的关系处理，灵活使用，二者互相补充。
八、加强课堂教学管理
课堂中我们时常会遇到学生在进行小组合作学习时乱哄哄的情景，借讨论之机行闲谈之实，这样的课堂活动极大地降低了课堂教学的有效性。教师在组织教学中要考虑小组合作学习是否必要，在活动开始前要明确活动的目标以及活动的纪律要求等，教师要做好角色分工、根据不同的个体分配学习任务，做到人人参与合作学习。
综上所述，从教学环节的设计到课堂教学的组织以及师生的关系，都影响着英语课堂教学的有效性。所以，提高英语课堂有效性，要靠老师的教学经验和智慧，不断总结反思。同时要以学生为主体，采取适合学生认知能力和需求的教学策略，建立自主学习的课堂，促进不同学生的发展。