07：教研
□ 四川省阿坝州理县米亚罗九年一贯制学校 陶林
科技不断发展，社会不断进步，教师的教育理念和方法也不能一成不变。在这个不断变化的时代中，培养学生良好的创新能力是我们语文教师的重要教学目标。这种能力的获得能够使学生更好地适应当今的学习和生活。因此，教师应当从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面的提升学生的创新能力。
引言：小学语文是学生语文学习奠基阶段，教师通过教学创新，可以有效地提升学生的语文学习能力，并在教学中培养学生自身的创新能力，从而综合性地提升学生的语文素养，因此有必要重视小学语文教学中学生创新能力的培养措施。本文对此进行深入探讨，并给出了常用的创新能力培养举措。
1.通过案例分析法培养学生创新能力
有时创新需要一个“开关”，只有将该开关启动后，方可展开创新行为，提高创新能力，培育创新素养，为此教师应在小学语文教学过程中，做那个帮助学生打开开关的人，使学生的创新思维得以冲破固有认知，赋予知识百变的形象，为提升学生语文能力奠定基础。基于此，教师可采用案例分析教学法，以案例为先导，引导学生深入思考语文教学案例，赋予思维活性，激发学生思考与创新的激情，同时为学生发挥创新能力提供路径。例如，教师在进行《难忘的一天》的教学时，教师可在课程开始前，向学生讲述自己第一天当老师的情形，那时自己还小，还揣着对教学的满腔热情站在讲台上，看着学生们天真与求知的脸庞，深刻体悟到作为一名教师传道授业解惑的重任，教师以自身的亲身经历为分析案例，引导学生展开“难忘的一天”的探究，待探究结束后，教师可鼓励学生创想，如果在难忘的那天中一切如常，并没有发生那些难忘的事情，自己会有什么改变？待学生讲述结束后，教师应做好案例分析总结，同时引出教学内容，介于学生仍然保有案例分析过程中的热情，可为展开科学有效的语文学习奠定基础，达到构建高效课堂的目的。其中，学生在案例分析教学法过程中，在教师引导下阐述相关联想的过程，就是培养学生创新能力的过程，同时可培养学生口语表达能力，提高语文教学综合成效。
2.采用生活化教学培养学生创新能力
创新是点亮生活的明灯，生活同样是创新的养料，源于生活的创新更具科学性，满足创新指导实践的功能，凸显创新能力落实成效。基于此，小学语文教师若想能够通过课堂教学培养学生创新能力，应秉持与时俱进精神，从学生学习需求出发，采用生活化教学法，丰富教学形式，提高教学质量，引导学生积极主动参与到教学实践过程中，使思维被生活的火焰点燃，燃起创新的火焰，达到培养学生创新能力的目的。例如，教师在引导学生以“20年后的我们”为题进行作文教学时，应先给学生充足的讨论时间，思考当前自己的状态，并联想自己20年后可能成为的样子，这种联想源于学生本体与学生自己的生活，可引发他们的共鸣，使学生的思维活性被激发，在课堂激烈的讨论中展开生活化联想，为作文创作提供养料，待学生讨论结束后，学生会形成基本的写作思路，便可在接下来的时间中展开高效写作。同时，学生在写作过程中以生活为载体展开联想的过程，就是培养学生创新能力的过程，凸显小学语文教学有效性。
3.采用读后续写教学法培养学生创新能力
所谓读后续写教学法，是指教师在教授学生语文知识基础上，引导学生展开读后续写，在续写过程中学生不仅要掌握文章宗旨，理解文章内容，还需在原有文章脉络基础上，依据事情发展规律展开合理化畅想，达成续写目标，其中学生续写的过程，就是培养学生创新能力的过程，使学生可形成创新思维，灵活运用语文知识，提升语文能力，并达到培养学生创新能力的目的。由此可见，创新并不是凭空想象，而是在扎实的理论知识基础上，展开合理想象，使创新更具科学性。例如，教师在进行《金色的草地》的教学时，可在阅读理解教学结束后，引导学生展开读后续写，在全文脉络基础上开始作文创作，为实现写作目标，学生需读顺、读懂该文章，并在自主阅读过程中，将无法理解的地方向教师反馈，教师以此为依据展开课堂教学，达到构建高效课堂的目的。同时，学生以《金色的草地》为“线”，以自己的想象为“风”，以所要写作的目标为“风筝”，翱翔在语文知识的天空中，感受语文知识的浸润，提升创新能力，凸显语文教学综合成效。
结束语：总而言之，小学语文教学是一个重要的启蒙阶段，关乎学生的成长与发展，更影响到国家的未来。基于这样的情况，在小学语文教学中培养学生的创新能力，能够让学生在学习过程中获得更好的学习效果，提升文学素养的综合能力。那么在今后的教学中，教师必须提升自身的创新教育能力，掌握先进的教学理论与方法，利用创新的教学手段，为学生创造一个创新学习的广阔天地。