08：综合
□ 太原市小店区恒大小学 康贤丽
道德与法治教育在培养小学学生的道德与法治观念方面具有重要意义，它是培养学生的思想品德和法律观念、促进学生身心发展的重要途径。在道德与法治教育课程标准（2022年版）中提出道德与法治课程要立足于发展学生核心素养，坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合。主题式情境教学有机整合社会主义先进文化教育、革命文化教育、中华优秀传统文化教育、国家安全教育、劳动教育等相关主题，通过具体的、具有现实社会意义的现实环境，采取观察、思辨、交流、反思等活动，来培养学生自主建构知识体系的教学活动。
一、创设主题情境，挖掘文化底蕴
中华民族传统文化蕴含着爱国情怀、感恩情怀以及深厚的文化底蕴，老师要借助多媒体教学设备，在教学课堂上为学生营造真正的教学情景。让学生与画面中的场景交融到一起，进而与画面内容产生情感共鸣。
就拿五上第三单元“我们的国土 我们的家园”和第四单元“骄人祖先 灿烂文化”为例，这两个单元旨在引导学生知道祖国辽阔，祖国领土神圣不可侵犯，知道我国是一个统一的多民族国家，各族人民共同缔造了光辉灿烂的中华文化。感受中国优秀传统文化就，树立文化自信，为中华民族拥有悠久、灿烂的文化而自豪。
为实现这一教学目标，教师可以对这两单元的内容进行整合，设计大单元主题情境式教学，将事先准备好的教学课件利用多媒体设备播放出来，课件内容主要讲述的是中华民族五千多年文明的发展历程。这其中包括中国古代的四大发明（印刷术、指南针、火药、造纸术）和历代君王成就的统一霸业以及灿烂的中华民族传统文化。
二、创设课堂活动，渗透传统文化
以生动的语言、丰富的课堂活动为主线，学生参与活动，以活动来调动学生的积极性。在教学《美丽文字 民族瑰宝》中我创设了“寻字源、猜汉字、探踪迹、赏书法、写汉字”等活动形式，使学生在活动中了解汉字的发展历程以及汉字所承载的文化内涵，对学生进行传统文化的熏陶。
活动一：寻字源
通过视频《仓颉造字》让学生知道早期汉字是以图画为基础的文字，明白这些图画一样的文字是祖先在观察大自然和劳动体验中创造出来的
活动二：猜汉字
“十二生肖连连看”里面是十二生肖的甲骨文，它们分别对应哪个规范汉字，让学生猜一猜，在潜移默化中让学生了解了甲骨文字体的特点。
活动三：探踪迹
先让学生阅读课本第65页的活动园和第66页阅读角的内容，圈一圈、画一画，找出各个字体的特点，然后在组内交流讨论，完成作业单上的时间轴。学生在活动中，通过自主学习、合作交流、汇报展示一步步完成教学目标，达到“探踪迹”的活动目的。
活动四：赏书法
了解中华民族汉字的发展历史，欣赏完古代书法大家的作品后，知道我国不同历史时期书法名家辈出，留下了风格各异的书法作品。懂得汉字不仅是书写记录的工具，还是艺术宝库中的重要元素。
活动五：写汉字
最后通过创设为国庆献礼的情境，让学生完成硬笔书法作品，对学生进行一个拓展。
学生在《中国字，中国人》的音乐声中书写古诗书法作品。这是一个情感升华的环节，学生在欣赏、交流、书写中增强民族自信、文化自信，这样层层深入，将课堂推向高潮。
多个活动层层递进，每一个活动都有不同的任务，让每个学生都参与进来，极大地提高了学生的积极性，给他们创造舞台。
三、围绕主题情境，开展实践活动
在小学道德与法治教材当中，选取了大量的与中华民族传统文化息息相关的教学案例与章节内容，如孝敬父母的传统美德、爱国爱家的优秀传统、灿烂的中华民族传统文化等。教师在讲到与中华民族传统文化相关联的章节时，可以适当地开展一些社会实践活动或者课内活动，以丰富学生的业余文化生活，使学生在活动当中，亲身体验中华民族传统文化的无穷魅力，进而对道德与法治课程产生浓厚的学习兴趣。
以“中国优秀传统文化”这一主题为例，对于多数小学生来说，对我国的传统节日风俗习惯了解得并不多，因此，我们依托中国传统节日，连续两学期分别开展“粽”情满满端午节、“家·和”春节项目活动，由道德与法治学科教师团队整体策划，优选主题，学生自发报名，分工合作。通过这样的实践活动，同学们知道了传统节日的由来，以及在这些节日到来之际民间都有哪些风俗习惯，更深刻地感受到了我国传统文化的无限魅力，同时提高了自身实践能力，丰富了精神文化生活。
总之，在小学道德与法治课堂教学上，采取主题式情境教学模式，就是按照课程的主要内容和教学目的，创造与学生生活密切相关的社会生活情境，将书本内容与社会实际生活联系起来，引导学生自主思考讨论。将道德与法治课堂带到社会生活中去，可以将课本上的固定书本知识转化为丰富多彩的、动态的、真实的生活，在实践中扩展自己的视野，提升自己的能力，学以致用，知行合一。