03：德育
科学导报讯 5月8日至9日，孝义市府东街小学四年级数学组以“同课异构”为笔，在《等量关系》与《优化》的课题画卷上，书写出七段风格迥异却同样璀璨的教学叙事，上演了一场关于数学本质的探索之旅。
郭文莲老师以跷跷板为媒，让“平衡”与“不平衡”成为课堂的主旋律——当学生目睹跷跷板两端因重量变化而起伏，数量关系的神秘感便在直观体验中悄然瓦解。这种从生活现象到数学模型的自然迁移，恰似给抽象概念披上了具象的外衣，让数感与模型意识在观察与思辨中萌芽。
杨建丽老师则化身“表征魔术师”，带领学生在语言、线段图、符号之间自由穿梭。当学生用不同形式勾勒出模型时，他们触摸到的不仅是解题工具，更是数学思维的多元维度。
吴瑞琴老师的“画图哲学”则更具方法论意义，她用一支画笔为学生架起从问题到思路的桥梁，让“数形结合”不再是冰冷的术语，而是刻进思维习惯的解题思路。
王伟秀老师的“烙饼问题”课堂，宛如一场充满烟火气的数学游戏。她将运筹学思想巧妙融入日常烹饪场景，让抽象的数学原理变得触手可及。这种“情境化教学”策略，宛如给传统课堂注入了一剂兴奋剂。
李晓华老师则以生活问题为载体，引导学生从两饼、三饼的简单模型，逐步构建起解决多饼问题的通用策略。这种“脚手架式教学”，如同为学生搭建了一座通往复杂问题的思维阶梯。
而王晓萍老师对推理过程的深度挖掘，犹如在学生的认知深处埋下了一颗会思考的种子。她引导学生基于已有经验，推演出不同饼数的最优解法，这种“经验迁移”策略，恰似在知识的海洋中架起了连通两岸的桥梁。
张晨霞老师对“结构化教学”的尝试，宛如为零散的知识碎片注入了灵魂。她引导学生从基础模型出发，自主探索知识体系的构建路径。这种教学方式，如同在学生的思维田野播撒下系统化思考的种子，让知识生长出内在的逻辑关联。
课后研讨环节，郭主任携评委团队肯定教师们“把理论转化为实践”的行动力，也提出犀利建议——要像雕刻师般精准把握每节课的知识重难点。（闫珊 杨滢）