08：教研
□ 四川省丹棱县丹棱中学 郑中利
摘要：本文围绕核心素养背景下的高中思政课申论教学，针对思政课中的现实挑战，深入剖析两者内在的逻辑关联、提出优化策略，对思政课中的申论教学进行系统阐述。本文通过理论分析与个案研究相结合的方法论证了议题式教学对培育学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与能力等重要价值，旨在为高中思想政治课教学改革提供可供参考的理论和实践方案，以利于新时期高中政治学科的教学改革。
一、引言：《普通高中思想政治课程标准（2020年修订2017年版）》明确提出，思想政治课程需要实现从“知识本位”到“素养本位”的转变，必须以学科核心素养为统领。
议题式教学以其特有的互动性、探究性、实践性，成为落实培育核心素养的一个重要抓手，在教学实践中发挥了重要作用。通过议题式教学重构课堂生态，实现价值引领和能力培养的双重目标，当前高中思想政治课教学仍存在理论与实践脱节，学生主体性发挥不足的问题。
二、申论教学的核心素养和内在逻辑
（一）核心素养的内涵与价值导向
高中思想政治学科的核心素养包括四个方面：政治认同要求学生坚定“四个自信”，树立正确的国家观和民族观；科学精神强调运用辩证唯物主义和历史唯物主义来分析问题；法治意识旨在培养学生对规则的认知和对法治的信仰，而公共参与则侧重于增强学生在社会治理中实践参与的能力。这四大素养相互依存，共同构建学生关键能力体系，以适应终身发展和社会需求。
（二）理论溯源和申论教学的实践特色
议题式教学源于杜威“做中学”理论与建构主义学习观，强调以真实问题为驱动，引导学生在探究中主动建构知识。其核心特征表现为：议题开放性（如“直播带货中的消费者权益保护”）、过程互动性（小组合作辩论）、价值引领性（渗透社会主义核心价值观）。与传统教学相比，申论教学更加重视学生的思维拓展和情感体验。
（三）二者的协同关系
核心素养的培育需要具象化的教学载体，而议题式教学通过创设真实情境，将抽象的素养目标转化为可操作的学习任务。例如，以“全过程人民民主在基层的实践”为议题，学生通过调研社区议事会运作机制，既能理解民主制度的理论内涵，又能在实践参与中深化政治认同，实现“知识—能力—价值观”的螺旋式提升。
三、高中思政课议题式教学的实践路径
（一）议题设计：科学性与实践性的统一
1.议题选择原则-价值引领：紧扣课程标准，如加强国际视野教育，重点突出“人类命运共同体思想的时代性价值”；现实关联性：结合热点事件，如以“ChatGPT引发的伦理争议”探讨科技与人文的关系；认知适配性：根据学生认知水平分层设计，如基础议题“个人所得税的作用”与拓展议题“共同富裕背景下的税收政策优化”。
2.议题呈现方式采用“主议题+子议题”结构，如主议题“中国式现代化的特色与优势”下设“从高铁发展看科技创新”“从脱贫攻坚看共享发展”等子议题，引导学生从具体案例切入抽象理论。
（二）教学流程：情境化与探究性的融合
1.情境创设：激活认知冲突运用VR技术模拟“模拟联合国气候大会”，或通过新闻纪录片展示“某地垃圾分类立法争议”，使学生在沉浸式体验中产生探究兴趣。
2.合作探究：构建思维共同体以“网络舆论治理”议题为例，教师可设计以下任务链：
收集：近三年网络谣言典型案例；
分析：谣言传播的社会心理与技术因素；
辩论：“网络言论自由是否需要边界”；
实践：撰写《校园网络文明公约》提案。
3.总结升华：实现价值内化教师运用思维导图整理知识框架，并结合习近平新时代中国特色社会主义思想进行价值引导。例如，在“乡村振兴”主题的总结中，突出强调了“三农”问题的战略重要性与青年的责任。
（三）评价体系：多元化与过程性并重构建“三维评价模型”：
知识维度：通过议题答辩考查理论应用能力；
能力维度：利用小组互评表评估合作、表达、思辨能力；
素养维度：用成长档案袋记录学生价值观变迁的轨迹。例如，在“中美贸易摩擦”议题学习后，学生撰写的《我的贸易观》反思报告，可作为素养发展的重要评价依据。
四、现实的挑战和推行议题式教学的优化策略
（一）实践困境剖析
1.教师层面：有的教师有“重形式轻内涵”的倾向，把话题讨论异化成了单纯的问答题；跨专业的整合能力不足，复杂的题目很难驾驭。
2.学生层面：应试惯性导致部分学生过度依赖标准答案，缺乏主动探究意识；城乡学生因信息资源差异，参与度两极分化明显。
3.资源层面：教学素材库建设滞后，缺乏系统性话题案例资源；学校的硬件设施(如智慧教室)难以支持情境教学的需要。
（二）优化路径探索
1.教师专业发展：建立“校本研修+工作坊”模式，专题设计邀请教学研究人员进行专题培训；鼓励教师投身社会实践，积累鲜活的教案。
2.差异性教学策略：采用“分层任务单”“角色分工制”，如内部收集资料由学生负责，以展示能力强的学生为主导；利用提前推送学习资料的“翻课堂”缩小信息差。
3.资源共建共享：依托区域教研联盟，开发“思想政治议题式教学资源云平台”；联合博物馆、企业等建设实践教学基地，拓展学习场域。
五、结论
高中思想政治课以核心素养为背景的议题式教学，是实现立德树人根本任务的一条创新路径。议题式教学通过科学的课题设计、深入的探究活动和多元的评价反馈，有效激活课堂活力，推动学生由“知识接受者”向“素养实践者”转变。虽然在实施过程中面临着诸多挑战，但议题式教学一定会为培养具有家国情怀和全球视野的新时代公民发挥更大的价值，因为教育理念的更新，教师能力的提升，资源保障的完善。未来研究可进一步聚焦议题式教学与数字化技术的深度融合，探索智慧教育背景下的教学新模式。