08：教研
□ 夹江县第二小学校 胡蓉
新课程标准强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。在小学数学教学中，如何实现从传统教学模式向新课标理念的转型，成为当前教育改革的重要议题。本文将从教学理念、教学内容、教学方法及评价方式等方面，探讨小学数学课堂教学的转型路径。
一、当前小学数学课堂教学存在的问题
（一）教学理念滞后
部分教师仍然坚守着传统的教学观念，他们在教学过程中过分强调知识的传授与灌输，将大量的时间和精力投入到了书本知识的讲解与传授上。然而，在这种模式下，学生们的主体地位往往被忽视，他们被动地接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。同时，学生的个性发展也受到了限制，因为教师往往更加注重学生的共性学习成果，而忽视了学生的个性化需求和差异。这样的教学方式可能在一定程度上能够保证学生对知识的掌握程度，但却难以培养学生的创新思维和实践能力，也不利于学生的全面发展。
（二）教学内容单一
在当前的教育环境中，我们常常发现教学内容在很大程度上局限于教科书所提供的知识框架，这些内容虽然系统且全面，但却时常缺乏与现实生活的紧密联系。教材中的知识点往往被抽象化、理论化，未能充分融入生活中的实际应用案例和生动场景，从而使得学习过程显得较为单一和枯燥。这种局限于教材的教学方式，难以有效激发学生的学习兴趣。学生们在面对这些脱离生活实际的抽象知识时，可能会感到困惑和疏离，难以产生强烈的求知欲和好奇心。同时，由于缺乏与现实世界的联系，学生们的探究欲望也受到了一定程度的抑制。他们可能无法深刻理解所学知识在实际生活中的价值和意义，进而影响了他们主动探索和深入学习的动力。
（三）教学方法陈旧
在当前的教育环境中，许多教师仍然倾向于采用传统的讲授法作为主要的教学手段。这种方法往往侧重于教师单方面的知识传递，而忽视了与学生之间的互动与合作。课堂上，大部分时间被教师的讲解所占据，学生被动地接受知识，缺乏主动参与和深入思考的机会。这种单向的教学模式在一定程度上限制了学生的思维发展和创新能力，使得他们难以形成独立思考和解决问题的能力。因此，为了促进学生的全面发展，需要探索更多元化的教学方法，增加课堂的互动性和合作性，从而激发学生的创造力和探索精神。
（四）评价方式单一
过分地依赖考试成绩作为评价学生的唯一标准，这种做法在一定程度上忽视了学生的全面发展。在当前的教育体系中，考试成绩往往被视为衡量学生学习成果的主要指标，然而，它并不能全面反映学生的能力、兴趣和潜力。学生是一个个鲜活的个体，他们拥有各自独特的天赋和才华。有的学生可能在数学或科学方面表现出色，而在艺术或体育方面则相对较弱；反之亦然。此外，学生的全面发展不仅包括学术能力，还包括他们的社交能力、情感智力、创新思维等多个方面。
二、新课标下小学数学课堂教学的转型策略
（一）更新教学理念
教师应树立以学生为本的教学理念，这意味着教育的核心应围绕着学生的需求和发展来展开。在日常的教学活动中，教师需要时刻关注学生的个体差异，因为每个学生都有自己独特的性格、兴趣和学习节奏。教师不仅要尊重学生的个性发展，还要积极创造一个包容和开放的学习环境，使每个学生都能在这种环境中充分展现自我，发挥潜力。此外，教师还应特别注重培养学生的数学思维。数学思维不仅能够帮助学生在数学学科上取得更好的成绩，更重要的是，它能够锻炼学生的逻辑思维能力、分析能力和解决问题的能力。这些能力在现代社会中显得尤为重要，是学生未来生活和工作中不可或缺的宝贵财富。因此，教师在教学过程中，不仅要传授知识，更要注重引导学生通过思考和探索，自己去发现数学的奥秘和解决问题的途径。
（二）丰富教学内容
在教学过程中，我们可以巧妙地结合学生的生活实际，精心引入一系列与数学密切相关的趣味话题和贴近现实的实际问题。比如，通过探讨日常生活中购物打折的计算、家庭预算的规划或是建筑设计中的几何原理等，让抽象的数学概念变得直观且富有意义。
（三）创新教学方法
在教育教学过程中，我们积极采用情境教学法、项目式学习以及多种其他创新的、多元化的教学方法，旨在营造一个生动活泼、富有启发性的学习环境。这些方法不仅丰富了教学手段，还极大地激发了学生的学习兴趣和积极性。我们鼓励学生主动探究知识的奥秘，通过自主探索来深化理解；同时，我们也强调合作交流的重要性，让学生在团队协作中学会倾听、表达和协作。通过这些多元化的教学方法，学生的课堂参与度得到了显著提升，他们更加积极地参与到学习活动中来，彼此之间的交流和互动也更加频繁和深入。
（四）完善评价方式
在构建教育评价体系的过程中，我们应当积极推动其向多元化方向发展，以确保能够更加全面、公正地评估学生的综合素质。除了传统的考试成绩这一单一指标外，我们还应当高度重视并纳入一系列其他重要的评价维度。具体而言，学生的课堂表现是一个不可忽视的方面，它涵盖了学生在课堂上的专注度、参与讨论的积极程度以及对知识的吸收和理解能力。此外，作业完成情况也是衡量学生学习态度和知识掌握程度的重要参考，它反映了学生课后的学习习惯和努力程度。同时，我们还应特别关注学生的团队合作能力。
三、结论
新课标背景下，小学数学课堂教学的转型是教育改革的必然趋势。教师应积极适应新课标要求，更新教学理念，丰富教学内容，创新教学方法，完善评价方式，以培养学生的数学核心素养为目标，推动小学数学课堂教学的持续健康发展。