05：综合
□ 夹江县吴场镇中心小学校 龚欣
“双减”政策的实施，对小学数学教学提出了更高要求，即在减轻学生课业负担的同时，确保课堂教学质量与效率的提升。本文以西师大版本教材为依托，从优化教学内容、创新教学方法、落实分层教学、强化课堂互动及完善评价体系等方面，探讨“双减”背景下小学数学课堂提质增效的有效途径，旨在为小学数学教学实践提供参考，促进学生数学核心素养的培养。
一、优化教学内容，夯实课堂教学基础
（一）深入解读教材，把握教学重难点
西师大版本教材在内容编排上具有鲜明的层次性和系统性，教师需深入钻研教材，明确各章节的教学目标、知识结构及重难点。在备课时，应结合学生的认知水平和生活经验，对教材内容进行合理取舍与整合，突出核心知识点，删减繁琐的内容，使教学内容更加精炼、聚焦。例如，在教学“图形的认识”时，可围绕教材中长方形、正方形、三角形等基本图形的特征及关系展开，避免引入过多复杂的拓展内容，确保学生在有限的课堂时间内掌握关键知识。
（二）挖掘教材中的生活元素，增强教学实用性
西师大版本教材注重数学与生活的联系，包含大量与生活实际相关的例题和素材。教师应充分挖掘这些生活元素，将抽象的数学知识与学生的生活经验相结合，使学生感受到数学的实用性。例如，在教学“百分数的应用”时，可结合教材中关于商品折扣、税率等内容，引导学生联系日常生活中的购物、纳税等场景，让学生在解决实际问题的过程中理解百分数的意义和应用，提高学习兴趣和应用能力。
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣
（一）采用情境教学法，营造生动课堂氛围
情境教学法能够将抽象的数学知识融入具体的情境中，激发学生的学习兴趣和参与热情。西师大版本教材中有许多适合创设教学情境的内容，教师可根据教材特点，创设故事、游戏、问题等情境。例如，在教学“小数的加减法”时，可创设“超市购物”的情境，让学生扮演顾客和收银员，在模拟购物过程中学习小数加减法的计算方法，使枯燥的计算教学变得生动有趣，提高学生的学习积极性。
（二）运用多媒体技术，提升教学直观性
多媒体技术具有直观、形象、生动的特点，能够将教材中抽象的概念、复杂的过程清晰地呈现出来。在教学中，教师可利用多媒体课件、动画、视频等资源，辅助西师大版本教材内容的教学。例如，在教学“图形的变换”时，通过动画演示图形的平移、旋转和轴对称过程，让学生直观感受图形变换的规律，加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。
三、落实分层教学，满足学生个性需求
（一）依据学生水平，设计分层教学目标
学生的数学基础和学习能力存在差异，“双减”背景下，教师需关注学生的个体差异，实施分层教学。结合西师大版本教材的层次性，为不同层次的学生制定不同的教学目标。例如，在教学“四则混合运算”时，对于基础较弱的学生，要求其掌握基本的运算顺序和简单计算；对于基础较好的学生，则可要求其进行稍复杂的混合运算及简便计算，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在课堂上有所收获。
（二）布置分层练习，减轻学生作业负担
“双减”政策下，作业设计需注重质量而非数量。教师可根据西师大版本教材中的练习题，设计分层练习，即基础题、提高题和拓展题。基础题面向全体学生，确保学生掌握基础知识；提高题面向中等水平学生，培养其思维能力；拓展题面向优秀学生，拓展其知识面。这样的练习设计既能减轻学生的作业负担，又能使不同层次的学生得到针对性的训练，提高练习的有效性。
四、强化课堂互动，提升学生参与度
（一）创设互动情境，鼓励学生主动参与
课堂互动是提升教学效果的重要手段。教师应结合西师大版本教材内容，创设多样化的互动情境，鼓励学生积极参与课堂讨论、合作探究。例如，在教学“统计与概率”时，可组织学生分组进行数据收集与整理活动，让学生在小组合作中交流想法、解决问题，培养学生的合作意识和探究能力，使学生从被动接受知识转变为主动建构知识。
（二）发挥教师引导作用，促进有效互动
在课堂互动中，教师应扮演好引导者的角色，通过提问、点拨等方式引导学生思考、讨论。针对西师大版本教材中的重点难点问题，教师可设计具有启发性的问题链，引导学生逐步深入思考。例如，在教学“方程的意义”时，可通过“什么是方程”“方程与等式有什么关系”等问题，引导学生展开讨论，使学生在互动交流中明确方程的概念，理解方程的本质。
五、完善评价体系，激发学生学习动力
（一）实施多元化评价，关注学生全面发展
“双减”背景下，课堂评价应突破传统的以分数为主的评价模式，实施多元化评价。教师可结合西师大版本教材的教学目标，从知识掌握、学习态度、思维能力、合作精神等多个维度对学生进行评价。例如，在评价学生的课堂表现时，不仅关注其回答问题的正确性，还关注其参与讨论的积极性、解决问题的创新性等，使评价更加全面、客观。
（二）注重过程性评价，及时反馈学习效果
过程性评价能够及时反映学生的学习过程和进步情况，有助于教师调整教学策略。在教学中，教师可通过课堂观察、作业批改、小组评价等方式，对学生的学习过程进行跟踪评价，并及时给予反馈。例如，在学生完成课堂练习后，教师可当场进行批改和点评，指出学生存在的问题并给予指导，帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识，提高学习效果。
六、结论
“双减”背景下，小学数学课堂提质增效是一项系统工程。以西师大版本教材为依托，通过优化教学内容、创新教学方法、落实分层教学、强化课堂互动及完善评价体系等途径，能够有效提升课堂教学质量与效率，减轻学生负担，促进学生数学核心素养的发展。在实际教学中，教师需不断探索与实践，结合教学实际灵活运用这些途径，使小学数学课堂真正成为学生自主学习、快乐成长的场所。