08：教研
□ 太原市第三十八中学校 李伟
摘要：“器乐进课堂”是中小学音乐教育教学改革所取得的一项重要成果，利用器乐教学可以培养提高学生的音乐素质和音乐审美能力，本文依据初中生身心发展的规律和音乐课教学的自身特点，开展巴乌教学的实践研究，探索初中音乐器乐教学的最佳方法和途径。
关键词：尊重 激活 音乐 巴乌 课堂 教学 策略
美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域”。以核心素养理念为教学目标的初中音乐教学坚持“以生为本”，将学习能力、审美能力归还给学生，尊重其个性、音乐潜能，鼓励他们自由想象、发挥创造，让学生全身心参与到音乐活动中，激活学生内驱力，提升音乐教学质量。为此，让乐器进入音乐课堂，一直是我始终坚持的教学原则；在课堂乐器中，巴乌以其音色优美、简单易学、携带方便、经济耐用等优点受到师生的青睐。因此我校选择巴乌这一民族乐器走进音乐课堂，提升学生的音乐素质和审美能力。
一、初中音乐课堂中巴乌教学的优势
巴乌作为我国优秀的传统民族乐器，将其运用于初中音乐课堂具有十分突出的优势。
（一）促进学生智力发展
从科学角度来讲，人的右脑是创新思维的源泉，而左脑则控制着人的逻辑思维。学生在进行巴乌演奏的过程中，需要同时运用眼、口、手之间的相互配合，还需要运用左右大脑对音乐节奏、速度、情感作出正确判断，才能不断促进学生智力水平的提高。
（二）提升学生学习兴趣和自信心
循环渐进的分层式教学，有利于学生在每一阶段得到很好地锻炼，同时也激发学生对巴乌的学习兴趣，让学生在学习过程中体验成功的喜悦感和驾驭感，在展示自我能力的同时也提升了学生的自信心。
（三）培养学生团队合作精神
由于巴乌教学是通过课堂集体教学形式进行的，因此这种班级集体性教学应该以齐奏、合奏为主，课堂教学的高效性与学生之间的合作程度息息相关，若要使乐曲演奏的秩序不被打乱，必须让学生听从指挥、相互配合，这样不仅有助于训练学生的合奏能力，而且还能培养学生与他人之间的团队合作精神。
（四）提高学生民族音乐文化素养
新课程理念中提到：“器乐教学最大的教育意义在于提高学生的音乐素质，使学生能够获得节奏感、音高感以及和声感等音乐专业能力。”巴乌具有固定音高，可以让学生通过吹奏单音来树立牢固的音高概念。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中也明确提出：“热爱中国音乐文化，能从中汲取民族文化智慧，坚定文化自信。”巴乌作为我国优秀的传统乐器，具有独特的民族文化特色，将此乐器运用于初中音乐课堂不仅能提高学生的艺术鉴赏能力和民族音乐文化素养，而且培养了学生的民族自尊心，增强了民族凝聚力，弘扬了民族音乐。
二、巴乌教学运用于初中音乐课堂教学的策略
演奏巴乌需要一定的演奏技巧。初教学生学习巴乌，要加强基础练习，循序渐进地逐步提高吹奏水平，最终自信地表演出来。
（一）培养正确的吹奏姿势
正确的演奏姿势是巴乌学习的基础，它直接关系到演奏者的形象和演奏的质量。在教学中，我时常用“抬头挺胸脚放平”来规范学生的演奏姿势，以此纠正学生坐立不直、踮脚和跷起二郎腿演奏的坏习惯。
（二）掌握正确的呼吸方法和指法
（1）在呼吸方法方面，我要求学生用自然呼吸的力气吹奏。气要沉丹田，腹部要往外扩张，形成一道力量顶住。如进行呼吸、吹气的训练，就是让学生深呼吸一口气保持几秒钟，然后再慢慢呼出，呼气一定要匀速，切记不可过猛，吸气浅和吹奏是用气过量等不良习惯都会影响演奏的效果。学生初学时，往往气息是不够的，从而影响了每个乐句的完整性，所以在平常的训练中，都会对其进行长音的训练。
（2）在指法方面，我遵循器乐教学“先易后难”循序渐进的教学理念，教学时，从“mi”音开始，然后依次学习“mi re do”。因为“mi”音是巴乌乐器中最容易吹的音，吹奏时只使用一个大拇指和食指，其他各指都放开，这样有助于学生握住巴乌也便于发出“mi”音。当学生刚学会吹“do re mi”三个音时，就让他们演奏儿童歌曲《玛丽有只小羊羔》，这首四拍子歌曲旋律起伏不大，简单易学。因此，学生在演奏时学习积极性十分高昂，同时提醒学生在吹奏的过程中保持吸气吐气的状态。
（三）巴乌演奏情感的学习
在掌握了巴乌的基本演奏方法后，可以进行巴乌乐曲的学习。教学上首先要选择能代表我国民族传统音乐的优秀作品，为学生提供更广阔的文化视野，让学生了解祖国的人文历史、风土人情，培养爱国主义情操。其次，乐曲的选择也应符合初中生这一群体的心理特点，选择学生听过并喜欢的乐曲可以大大提高学生学习的积极性，在巴乌教学中起到事半功倍的作用。在巴乌教学过程中，我们不仅要重视技巧的训练，还要关注乐感和情感表达的重要性。例如在学习巴乌经典乐曲《渔歌》时，了解该作品的创作背景和文化风格，对理解乐曲的情感有一定的引导作用。马克思说：“所有的艺术品都具有思想性。”因此，在巴乌学习中，掌握必要的演奏技巧后应更加侧重演奏时的情感表达。
（四）鼓励参与形式多样的音乐艺术实践
著名器乐演奏家伊扎克·帕尔曼曾经说过：“我们要多演出，演出得越多，收获就越多。”因此，在注重课堂教学的基础上，还要加强艺术实践，为学生提供更多的器乐展示机会和展示平台。比如班级器乐比赛、校园艺术节和音乐会的演出、社区文艺活动等实践，学生在进行器乐演奏后，可以让学生通过录像等形式对自己的演奏进行回看，通过互评和自评两种模式，不仅能提升学生的器乐演奏水平和艺术实践能力，而且丰富了校园文化艺术，传承了民族文化精神。
三、结语
作为一个有情怀、有担当的音乐教育工作者，必须贯彻落实《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对初中音乐教学的新要求。从实践教学中不断探寻具有特色的教育模式，最终形成具有个人特色风格的教学成果。综上所述，在初中音乐课堂中引入巴乌教学，对初中生审美水平、合作能力、创造能力和表现力的提升都有一定帮助，并且可以帮助初中生了解我国传统文化，培养爱国主义情感。愿所有的学生都能奏出美妙的音乐，愿巴乌教学在我们的课堂中展现独特的艺术魅力！
参考文献：
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[4]吕冬.培养学生创新意识是教学的灵魂——对器乐表演专业教学模式的思考与实践[J].天津音乐学院学报，2011，（03）：115—121.