04：展台
贾 镁
在太原市小店区核心素养导向的教育改革浪潮中，大吴小学以“尊重学生主体、激活成长潜能”为课堂核心理念，构建并落地“2232”课堂教学体系，从教研赋能、教学提质、作业创新、思政铸魂、实践育人五大维度精准发力，将“激活课堂活力、深化融合育人、尊重主体地位、提升育人实效”的目标融入教育教学全流程。近期，学校集中展示“尊重·激活”课堂改革成果，每一项实践都以“尊重”为起点、以“激活”为路径，彰显着对“减负增效、素养落地”的扎实探索，成为区域教育改革的生动缩影。
一、教研赋能：“四步闭环”筑牢“尊重·激活”课堂改革根基
教研是“2232”课堂体系落地的“核心引擎”，大吴小学以“常态化、精准化”为原则，更以“尊重教师成长规律、激活教研内生动力”为导向，建立“周周有教研、步步有实效”的闭环机制，让教研真正成为教师践行“尊重·激活”理念的“加油站”。
开学之初，各学科教研组便紧扣小店区核心素养要求、学科课程标准及学生学情，在集体研讨中充分尊重教师教学个性与实践经验，共同制定详实的学期教研计划，将“融合育人”“迁移应用”等“2232”模式核心目标，与“如何尊重学生认知节奏、如何激活课堂互动效能”的实践问题深度结合，确保教研方向与“尊重·激活”课堂改革同频共振。
每周一次的教研活动，严格遵循“四步流程”推进，每一步都紧扣“尊重”与“激活”：
1.课标研学：摒弃“通读条文”的形式化学习，结合具体教学案例拆解核心素养——如数学组围绕“数据分析观念”，以“家庭开支统计”案例引导教师思考“如何尊重学生生活经验，激活数据解读兴趣”；语文组聚焦“文化自信”，以经典课文为例明确“如何通过语言载体尊重文化内涵，激活学生情感共鸣”，让教师清晰“教什么、教到什么程度”，更明晰“如何以尊重为基、以激活为法”；
2.大单元备课：打破单课备课局限，以单元为整体整合教学内容、设计学习任务，例如英语组将“节日文化”单元与思政元素结合，设计“用英语介绍中国传统节日”的实践任务，既尊重文化传承的本质，又激活学生跨语言表达的主动性，践行“融合育人”与“激活思维”的双重目标；
3.讲课评课：采用“同课异构”“推门听课”形式，课后以“是否尊重学生主体地位、是否激活课堂参与热情、是否达成素养目标”为核心指标展开评议，直面问题、共同优化——曾有语文课堂因“情境创设与迁移应用脱节，未能激活学生表达欲”，教研组随即调整设计，增加“课文情感生活化表达”环节，让学生在熟悉场景中敢说、愿说，真正尊重个体表达差异，激活思维火花；
4.理论学习：结合教研中和平时教学中发现的问题，进行作业和考试研究等方面的学习，例如针对“如何通过作业尊重学生能力分层、激活自主学习动力”，集体研读相关理论，制定学科分层作业模板，让教师在理论支撑下优化“尊重·激活”的教学策略。
这种“问题导向、实践先行”的教研模式，推动教师从“教知识”向“育素养”转变。数学组教师感慨：“如今备课不再局限于单个知识点，而是从单元整体设计任务，既尊重学生的认知节奏，又通过趣味任务激活思维，学生课堂上敢思考、敢表达，思维活跃度明显提升。”常态化教研已成为大吴小学“尊重·激活”课堂的“教学底色”，为体系筑牢了坚实基础。
二、教学提质：“以赛促教”彰显“尊重·激活”育人硬实力
教师是“尊重·激活”课堂的“实践者”，大吴小学将教师专业成长作为核心工程，以“尊重教师发展诉求、激活教学创新潜能”为核心，通过“搭建平台、全力支持、以赛促研”，推动教师在竞技中锤炼“尊重·激活”的教学技能，打磨有温度、有活力的课堂。
学校积极支持教师参与各级各类教学竞赛与展示活动，从区级评选到市级公开课，为每位参赛教师组建“专属磨课团队”——既协助打磨教学设计细节，更充分尊重教师个人教学风格，避免“千课一面”；邀请教研员精准指导，组织校内模拟授课收集学生反馈，全方位为教师“激活”教学创意、展现“尊重·激活”课堂魅力“保驾护航”。
在这样的培育氛围下，教师们屡创佳绩：任婧文老师凭借《跳进的旋律》一课的创新设计，以“节奏游戏+肢体表达”为载体，尊重学生音乐感知的差异性，激活对旋律的自主理解与创造；李燕老师以《宇宙的另一边》为依托，用“情境想象+小组创编”打破传统课堂束缚，尊重学生天马行空的思维特质，激活想象作文的创作热情；刘洋老师则以“尊重学生认知节奏、激活课堂互动效能”的扎实把控能力，与前两位教师共同斩获“小店区教学能手”称号；董海燕老师的《原地运球》一课，摒弃机械训练，将动作要领融入“运球闯关”“小组接力”等趣味游戏，尊重小学生好动的天性，激活运动兴趣与团队协作意识，获评“小店区教学新秀”；更值得一提的是，王泽平老师在太原市中小学体育中研班活动中，承担公开课《肩肘倒立组合》，他结合小学生身心特点，设计“小伞兵落地”情境，用故事化语言拆解动作要领，既尊重学生对“趣味性”的需求，又激活对“动作规范性”的重视，课后获与会专家一致好评，成为区域体育学科践行“尊重·激活”理念的优秀范例。
这些成绩的背后，是学校对教师成长的深度尊重，更是“2232”模式中“激活课堂、提升效果”理念的生动实践。如今，“以赛促教、以赛促长”已成为大吴小学教师队伍建设的鲜明特色，为“尊重·激活”课堂改革注入源源不断的活力。
三、作业创新：“融合型”设计破解“双减”难题，践行“尊重·激活”
“双减”政策背景下，大吴小学以“2232”模式中“融合育人、减负增效”为核心，更以“尊重学生个性差异、激活自主学习热情”为出发点，打破传统作业“机械重复、学科割裂”的局限，推出一系列“学科融合、趣味十足、实践导向”的特色作业，让作业从“负担”变为“激活潜能的成长养分”。
在作业设计中，学校紧扣“学科融合”核心，更将“尊重”与“激活”贯穿始终：如“校园四季”主题作业，语文组让学生撰写观察散文时，尊重不同学生的表达风格，不设硬性格式要求，激活文字创作的灵性；数学组指导学生测量树木高度、统计花卉种类时，允许自主选择测量工具与统计方式，尊重探究个性，激活数据应用能力；美术组鼓励用彩笔、树叶、花瓣等材料创作“四季拼贴画”，不限制创作形式，尊重艺术想象力，激活动手与审美潜能——学生在整合信息中巩固知识、提升协作能力，更在“被尊重”中激活成就感；又如“传统节日”作业，语文组让学生结合家庭故事写节日习俗征文，尊重文化体验的独特性；数学组以“家庭真实开支”为素材计算节日食材成本，尊重生活实际，激活知识应用意识；英语组鼓励自主设计节日祝福卡片、撰写英文寄语，尊重创意表达，激活跨语言应用热情——实现“知识巩固与文化传承”双目标。
特色作业不仅减轻了学生课业负担，更激发了学习兴趣。六年级学生说：“以前觉得作业枯燥，现在的‘校园平面图绘制’作业，老师尊重我们的测量思路，还鼓励加入‘校园优化小建议’，不仅学会了比例尺知识，更觉得自己的想法被重视，学习热情被真正激活了！”家长们也纷纷反馈：“孩子不再抵触写作业，反而主动分享作业成果，学习积极性明显提高。”特色作业的推行，真正实现了“双减”背景下“减负”与“提质”的双赢，更让“2232”课堂的“尊重·激活”理念延伸至课后。
四、思政铸魂：“活动化”渗透厚植家国情怀，激活价值认同
“思政育人”是“2232”模式中“激活课堂”的重要目标，大吴小学坚持“思政教育不止于思政课”，以“尊重学生认知特点、激活情感共鸣”为原则，将思政元素融入各学科活动，通过“课本剧展演”“主题文化活动”等形式，让德育“润物无声”。
“课本剧展演”是学校思政活动的特色品牌。语文组组织《狼牙山五壮士》《少年中国说》等经典课文改编展演，尊重学生对角色的理解差异，鼓励自主揣摩人物情感——当“五壮士”喊出“打倒日本帝国主义”时，台下学生自发鼓掌，爱国主义精神在情境中自然传递，激活内心的家国情怀；英语组则将《孔融让梨》《程门立雪》等传统美德故事改编成英语课本剧，允许学生用个性化语言演绎，在练习口语的同时，深刻理解“谦让”“尊师”的文化内涵，激活对传统美德的认同。
此外，学校还开展“走进名人”“汉字王国”等主题思政活动：“走进名人”中，尊重学生的兴趣选择，允许自主研究鲁迅、毛泽东等名人，通过查阅资料、制作手抄报、举办故事会，激活对“爱国奉献”精神的思考；“汉字王国”活动里，“汉字演变展览”“猜字谜比赛”“错别字门诊”等环节，尊重学生的探索节奏，让学生在趣味互动中感受汉字魅力，激活文化自信；数学组结合“数学家故事”，讲述祖冲之、华罗庚的事迹，尊重学生对“科学精神”的认知规律，激活“严谨求实、爱国奉献”的品质认同。
这些活动让“价值引领”与“知识学习”深度融合，德育主任表示：“我们希望通过生动的活动，尊重学生的认知与情感特点，让思政教育‘活’起来，激活内心的价值认同，让学生在参与中感悟、在体验中成长，真正落实‘立德树人’根本任务。”
五、实践育人：“沉浸式”体验提升综合素养，尊重主体激活潜能
“尊重主体”是“2232”模式的核心，大吴小学以实践为载体，尊重学生的主体地位，让学生走出教室、走进生活，在“做中学、学中悟”，激活综合素养提升的内在动力，实现“情境创设、方式创新、迁移应用”的课堂效果目标。
学科实践活动让知识“落地生根”：数学组组织“校园测量”实践，尊重学生的分工选择，允许自主组队、确定测量对象，带着卷尺、测绳测量篮球场尺寸、树木高度，用数据制作统计表、绘制统计图，将“长度单位”“统计知识”转化为实用技能，激活知识应用能力；美术组开展“自然创作”活动，尊重学生的创意表达，鼓励用树叶、粮食自由创作拼贴画，有的拼出“京剧脸谱”，有的摆出“中国梦”图案，既激发艺术想象力，又培养动手能力，激活创新思维。
传统文化实践传承“文化根脉”：春节前，尊重学生的参与意愿，鼓励自主报名学习写春联、贴春联，走进社区为老人送上手写春联，激活“关爱他人”的责任感；元宵节，尊重亲子互动需求，开展亲子合作制作灯笼活动，校园内挂满形态各异的自制灯笼，猜灯谜、赏灯笼成为校园节日盛景，激活对传统节日的热爱；中秋节，尊重学生的动手需求，组织学生包饺子、做月饼，在实践中感受“团圆”“感恩”的节日内涵，激活对传统文化的认同。
毕业季实践传递“温暖与责任”：六年级学生自主设计制作“毕业纪念册”，尊重每个人的表达需求，收集照片、撰写寄语、绘制漫画，激活对校园生活的珍视；“毕业告别仪式”上，允许学生用诗歌、歌曲等个性化方式表达感恩，激活“感恩母校、责任担当”的情感。
这些实践活动，不仅让学生在体验中提升“沟通协作、创新思维、责任担当”等核心素养，更让“尊重主体、激活潜能”的理念落到实处，真正实现“育人于无形”。
六、深耕不辍，绘就“尊重·激活”素养育人新图景
此次“尊重·激活”课堂成果展示，是大吴小学践行核心素养教育的生动缩影。从教研筑牢“尊重·激活”根基，到教学锤炼“尊重·激活”实力；从作业破解“双减”难题、延伸“尊重·激活”理念，到思政厚植家国情怀、激活价值认同；再到实践提升综合素养、落实“尊重主体”，每一步探索都紧扣“2232”课堂体系，每一份成果都凝聚着“以尊重为基、以激活为翼”的育人智慧。
未来，大吴小学将继续以小店区核心素养导向为引领，深化“2232”课堂模式改革，让“尊重”成为教育的温度，让“激活”成为成长的动能，让课堂更有温度、教育更有深度、学生成长更有广度，为培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人，笃行不怠、步履不停。