08：综合
□ 太原市迎泽区第二实验小学 薛瑞芳
《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出“开展跨学科主题学习”的要求，强调数学与生活、其他学科的深度融合。小学数学主题作业作为课堂教学的延伸，不再局限于单一的计算练习，而是通过创设真实情境、整合多元知识，引导学生在实践中理解数学本质、发展核心素养。苏教版一年级下册数学连环画主题作业，正是基于这一理念的创新尝试——以“数学故事+多元表达”为载体，把抽象的数学概念融入生动的画面与情节，在跨学科实践中激活儿童的学习潜能。
一、立足生活场景，锚定主题方向
苏教版一年级下册教材围绕“20以内进位加法、退位减法”“认识图形”“100以内数的认识”等核心内容，蕴含着丰富的生活场景与故事线索。设计数学连环画作业时，教师应注重引导学生从自身生活经验出发，运用所学数学知识记录生活趣事，或创编包含数学信息的小故事，并用连环画形式呈现。这种设计既帮助学生深化对数学知识和数量关系的理解，又让他们切实感受到数学与现实生活的紧密联系。
例如，在学习“20以内进位加法”后，教师可引导学生回忆周末和家人去超市购物的经历，思考如何用加法计算购买商品的总价；学习“认识图形”时，鼓励学生观察家中常见物品的形状，将发现融入到自己的数学故事中。通过挖掘生活中的数学元素，为连环画创作提供丰富素材。
二、跨学科融合，拓展作业维度
（一）数学+语文：编织生活故事
将数学知识与语文表达有机结合，让学生在编写故事的过程中巩固运算能力，提升语言表达水平。例如，学完加减法后，教师可以创设“小兔子采蘑菇”的情境，引导学生创作连环画：第一页描绘小兔子采了12个蘑菇；第二页呈现小兔子送给小松鼠5个蘑菇；第三页用算式“12-5=7”计算剩余蘑菇数量，并配以生动的文字说明：“小兔子还剩下7个蘑菇，够和家人一起分享啦！”通过故事情节串联数学问题，既加深了学生对减法运算的理解，又培养了他们用文字准确描述数学问题的能力。
（二）数学+美术：绘就生活图景
鼓励学生运用美术创作技能，将数学知识转化为直观的视觉画面。在“观察物体”单元教学后，教师可布置“我眼中的家”主题连环画作业，要求学生从不同角度观察房间布局，用绘画形式表现物体的形状、位置关系。例如，从正面描绘客厅的沙发、电视，从侧面展示卧室的床和衣柜，通过色彩搭配和线条勾勒，直观呈现空间观念。这种创作不仅锻炼了学生的美术表现力，更帮助他们在绘画过程中深化对空间方位的理解。
（三）数学+实践：破解生活难题
注重数学知识的实践应用，将作业设计与日常生活紧密结合。在学完“两位数加（减）整十数和一位数”后，教师可设计“小小采购员”实践作业：让学生和家长一起去菜市场买菜，记录各类菜品的价格，如白菜2元一斤，购买3斤；土豆3元一斤，购买2斤，然后计算总花费。学生需用连环画形式呈现买菜过程和计算步骤，真正实现数学知识从课堂到生活的迁移应用。
三、分层设计任务，实现精准指导
考虑到学生的认知水平和能力差异，数学连环画作业采用分层设计策略，满足不同层次学生的学习需求：
1.基础层：为学习基础较弱的学生提供半成品模板，如预设“去动物园”的场景框架，学生只需补充空缺的数字和算式，降低创作难度，帮助他们建立学习信心；
2.进阶层：为能力中等的学生提供主题和素材包，如“整理书包”主题，要求学生自主设计画面，用数学语言描述书本数量、文具分类等，在巩固知识的同时培养自主创作能力；
3.挑战层：鼓励学有余力的学生策划完整生活项目，如“筹备生日派对”，从预算规划、物品采购到场地布置，全程用连环画呈现数学思考过程，激发创新思维和综合实践能力。
四、多元评价反馈，激发创作活力
建立多维度评价体系，采用“三星评价法”全面评估作业质量：
1.知识星：重点考察数学信息的准确性，确保算式计算无误；
2.创意星：关注故事内容的新颖性和画面设计的趣味性；
3.生活星：强调作业与现实生活的关联性，是否解决真实问题。
除了教师评价，还可组织“班级连环画展”，为学生搭建展示交流平台。学生通过互相观摩、投票和分享创作思路，能够发现同伴作业中的优点，从而拓宽思路，实现学习经验的共享与提升。
跨学科背景下的苏教版一年级数学连环画主题作业，成功将抽象的数学知识与生活实际、其他学科深度融合。通过这种创新作业形式，学生不仅巩固了数学知识，还在语文表达、美术创作、生活实践等方面得到全面锻炼，有效提升了综合素养。教师在设计和实施过程中，应持续探索创新，让数学学习成为充满乐趣与收获的成长旅程。这种融知识理解、能力迁移、情感体验于一体的作业模式，为低年级数学核心素养的培育提供了生动范例，充分证明真正的数学学习从来不止于课堂与习题，而是在跨学科的实践中，让思维可见，让素养落地。