08：综合
□ 四川省夹江县马村初级中学 王智英
好的开始是成功的一半。课堂导入，是课堂教学环节的第一环，也是至关重要的一环。课堂内容能不能引起学生的学习兴趣，能不能形成高效课堂，课堂导入起着很大的作用。课堂教学中运用恰当的导入方法，既能激发学生的学习兴趣，提高学生注意力，还能起到事半功倍的作用。
这就要求教师在教学中，要创设恰当的情境，把学生带入情境，以缩短学生跟教材的、跟历史的距离，让学生集中注意力，以最快的速度进入状态学习。那么在初中历史课堂教学中，有哪些导入方法呢？教师该如何运用这些方法来激发学生的学习兴趣呢？本文就自己日常教学过程中导入方法的运用，谈一点自己的感悟。
1.复习+提问导入法
这种导入方法是教师在日常教学中最常用的一种导入方法。在教授新知识之前，学生先复习上节课知识，或者是复习与本堂课学习内容相关的知识点。既能让学生巩固学过的知识点，还能帮助学生理清知识脉络，比如时间、朝代、人物、事件等出现的先后顺序，以及知识点之间的内在联系。让学生自然而然的转入到本节课的学习中来。我认为运用这种方法时一定要注意复习内容与新学知识点之间的过渡，这样才能自然过渡到本堂课所学内容上来，不会显得生硬，学生也更易接受，更能进入学习状态。在过渡时既可以点明二者之间的内在联系，还可以适当的设问。比如，在学习人教版八下第二课《抗美援朝》、第三课《土地改革》时，我先复习第一课的内容，然后设问“抗美援朝”和“土地改革”与“新中国的成立”之间有什么关系呢？让学生带着问题去学习、去思考，既能让学生更集中注意力，还能培养学生的独立思考的能力。
2.影视作品+提问导入法
这种导入法是最能激起学生学习兴趣的导入方法之一。影视作品，既包含电影、电视剧的相关片段，还包含相关的歌曲、真实的影视资料等。从听觉、视觉来调动学生的情绪，让学生更直观、更真实的感受影视作品所营造的情景，也更能激发学生的学习兴趣，对课本知识点的理解也更容易、更深刻。比如，在学习《抗美援朝》时，我先播放《中国人民志愿军军歌》，学生在感受这首战歌昂扬激荡的旋律同时，也感受到那个时代人们蓬勃的爱国热情，从而激发学生保家卫国的豪情壮志。并且提问这首战歌的名字是什么？跟什么事件有关系？为什么要出兵朝鲜？等，在激起学生学习兴趣的同时自然过渡到该课的学习中来。
在学习《钢铁长城》时，播放国庆阅兵片段。用直观的办法，既能紧紧抓住学生的注意力，让学生自己去感受阅兵的氛围、武器装备的先进、祖国的强大。也能减轻教师的负担，许多人对军队的建设、武器装备的演变是不了解的，用视频则能让枯燥的文字形象化，冷冰冰的图片介绍立体化，学生的学习兴趣自然也就提高了。会主动去了解相关的知识，甚至是课本外的知识，这比教师干巴巴的讲解要有用得多。所以结合课本选择相关的音乐或影视片段，往往能取得出人意料的效果。也是辅助教学、减轻教师知识点讲解负担的有效手段之一。
3.悬念+图片+提问导入
设置悬念导入也是最能激起学生学习兴趣的导入方法之一。通过悬念的设置，能最大程度地勾起学生的好奇心。而好奇心是推动学生主动学习的动力之一，学生会主动地去寻找答案，去寻求问题解答的方法。在寻求答案的过程中，学生既学到了知识，还培养了学习的兴趣和自主动手的能力，何乐而不为呢？比如，在学习《伟大的历史转折》一课时，我先出示三幅图片，分别是孙中山、毛泽东、邓小平，学生在判断人物的同时，回顾孙中山、毛泽东的伟大功绩。到邓小平时出示邓小平登上《时代》周刊的图片，并提问邓小平曾经两次成为《时代》周刊的封面人物，是影响了中国命运的历史伟人，那么邓小平又有什么样的功绩呢？在勾起学生好奇心的同时设置了悬念，学生带着解决问题的心情来学习本课，其学习效果要比死板的讲解好地多。
4.成语导入法
成语是我国几千年文化的重要组成部分之一，是中华民族几千年来的智慧结晶。它把深刻的道理蕴藏在简单的字词当中，且每一个成语几乎都能找到它的出处，或与历史人物有关、或与历史典故有关、或与某本历史著作有关。但不管它出自何处都与历史密切相关，那么我们在教学中可以充分利用这种密切的联系，来激发学生的学习兴趣并导入新课。同时还能借成语故事达到讲解、理清相关的历史事件脉络的目的。比如，在学习中国古代史时，可以把成语和相关内容充分结合起来，“徙木立信”跟商鞅变法；“焚书坑儒”跟秦朝的灭亡；“草木皆兵”“风声鹤唳”跟淝水之战；“杯酒释兵权”跟宋朝中央集权的强化等知识点联系起来。学生在搞清成语意思的同时对相关的知识点也有了深入的理解，老师教起来容易了，学生学习起来也更有兴趣了。
5.古诗词导入法
古诗词是我国古代文化体系的重要组成部分之一。尤其是其中一些诗词所描绘的景物、反应的史实、涉及的人物等都在一定程度上反映了作者所处那个时期的真实情况。我们在欣赏古人诗词高超的创作技巧的同时，更能感受到最接近真实历史的场景，是了解、研究历史的一个绝好的契机。利用古诗词导入新课，学生通过这些诗词对某个特定的历史时期或地点有了一定的了解，还能激起学生的学习兴趣。比如，《江南地区的开发》一课，可先引用描写江南美景的名篇佳句，让学生体会江南的美，再出示反映魏晋南北朝之前江南情景的史料，让学生通过对比这种变化产生疑问，江南地区为什么会发生这么大的变化呢？这种变化是从什么时候开始的呢？以此导入新课。
除了以上导入方法以外还有许多其他的导入法，但是不管用什么样的导入法都要结合课本，脱离了教材的导入法达不到创设情境，激发学生兴趣的目的。还容易让学生迷惑，找不到学习的方向。事倍而功半，老师教起来累，学生学起来也累。我们要根据将要学习的知识点选择恰当的、能激发学生的学习兴趣的导入方法，这样才能事半功倍。同时，导入方法既可以拆开来单独用，也可以几种结合起来用。只要能紧扣教材，充分调动学生的学习主动性、积极性和学习兴趣的方法就是好的导入法。