02：教学总第239期 >2026-02-10编印

科学导报讯 教育的力量，源于持续的反思与实践。近日，太原市育英幼儿园本学期班级总结如期开展，此次总结打破传统工作回顾模式，以反思性对话为载体，照见师幼互动、家园协同等教育现场的真实思考，推动教师从“教”向“育”转型，构建有温度、有深度的教育生态。

总结中，教师们以深度反思为核心，实现角色根本性转变。摒弃“如何教得更好”的传统思路，转而聚焦“儿童如何学习”，将选择权、思考权还给孩子：戏剧节角色自主选择，活动内容幼儿投票生成，面对游戏冲突不直接给出答案，而是引导幼儿围坐讨论解决方案；尊重幼儿成长差异，针对小、中、大班特点提供梯度化支持，让教育从“整齐划一”走向“因材施教”。

基于幼儿发展规律，幼儿园搭建阶梯化成长支持体系。小班以情绪角、温馨入园仪式等载体筑牢幼儿安全感；中班创设儿童议事厅，引导幼儿学习协商沟通与冲突解决；大班通过计划纸、个性化实验记录表等工具，深化幼儿自主性与计划性。教师们视教育中的“问题”为反思契机，优化音乐指令、完善值日生轮换机制、创新团讨形式，在“计划—行动—观察—反思”的循环中实现师幼共成长。

同时，幼儿园推动反思性实践走向协同，重构教育关系。教师之间形成每日晨会微研讨机制，主班、配班、生活教师共享观察、复盘活动，凝聚教育合力；家园之间打破“通知式”沟通，邀请家长参与课程共建，通过家长沙龙、成长分享等形式，让家长成为教育困惑的共商者、幼儿成长的陪伴者。

此次总结，教师们还分享了实践中的深刻感悟，展现专业成长轨迹。从工具创新到流程优化，从话术转变到理念升级，每一处细微调整，都是对教育本质的深刻践行。太原市育英幼儿园以总结为契机，锚定教育初心、唤醒成长智慧，在反思与实践中，让教育真正成为师幼双向奔赴、家园协同共育的温暖旅程。

（黄晶 张丹丹）