08：综合
太原市迎泽区建设路小学 李茉 要慧云 段艳芳 任艳红 要红玲
小学数学阶段的教学有一个内容是“认识算盘”，虽然只是2课时的一个简单内容，但它承载的是我国古代劳动人民的智慧和千年流传下来的文明。所以作为一线数学教师，我们认为不能只把算盘当成一种计算工具教给学生，于是开始思考：能否以算盘为纽带，将数学知识的学习与思政教育结合起来，让学生在拨珠算数的同时，也能感受到中华优秀传统文化的魅力吗？这一思考正契合了五育融合的育人要求——我们不仅要教会学生知识，更要培养他们的文化自信和家国情怀。于是，我们以所在小学二三年级学生为实践对象，开展了“以算盘为载体的思政‘小课堂’与社会‘大课堂’融合”的教学实践，希望通过一线探索，为小学跨学科思政教育提供具体可行的路径。
一、算盘作为融合载体的思政价值挖掘
（一）“小课堂”中的思政元素
在数学课堂上，算盘不再只是计算工具，而是承载着丰富的思政内涵：
1、爱国主义与文化自信：教材提到算盘是“世界上最古老的计算机”，明代数学家程大位完善珠算算法并推动其走向世界，2013年珠算被列入人类非物质文化遗产。这些内容能让学生直观感受到中国古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。
2、科学精神与劳动意识：算盘从算筹演变而来，从“七珠算盘”简化为“五珠算盘”，每一次改进都凝聚着古人的实践智慧。让学生了解这一演变过程，能培养他们严谨求实的科学精神和尊重劳动的意识。
3、规则意识与合作精神：珠算口诀的统一规范、拨珠动作的协同配合，能让学生在练习中养成遵守规则的习惯；小组合作完成珠算任务，则能培养他们的沟通协作能力。
（二）“大课堂”中的资源延伸
算盘的价值不止于课堂，社会中还有很多可以挖掘的资源：
1、非遗传承资源：本地的珠算非遗传承人、民俗博物馆中的算盘展品，都是鲜活的教育素材。
2、生活应用场景：菜市场商户使用算盘计价、银行老员工展示传统珠算技能，能让学生看到算盘在现代生活中的延续。
3、文化传播案例：算盘在朝鲜、日本等国的传播历史，能让学生理解中华文化的影响力，培养开放包容的文化视野。
二、“小课堂”与“大课堂”融合的实践路径
（一）“小课堂”渗透：算盘里的思政微课堂
我们在数学教学中设计了三个递进式环节，将思政教育自然融入：
1.文化导入：在“认识算盘”的新授课上，先展示教材中算盘、算筹的图片，提问“为什么说算盘是中国的骄傲？”，通过介绍程大位与《算法统宗》的故事，让学生了解算盘的文化地位，激发民族自豪感。
2.实践体验：在珠算练习课上，加入“传统十六进制与现代十进制对比”的小探究。结合教材中“1斤等于16两”的背景，让学生用七珠算盘模拟古代称重计算，体会古人的劳动智慧，同时理解“满10进1”与“满16进1”的差异，深化对进制规则的认知。
3.思政联结：在小组合作珠算比赛后，不仅评价计算准确率，还引导学生反思“团队配合中谁的贡献最重要”，强化合作意识和集体主义精神。
（二）“大课堂”延伸：算盘里的社会实践课
为了让学生的认知从课堂走向生活，我们设计了三项社会实践活动：
1.观看非遗传承人的视频，听传承人讲述自己几十年的传承经历，让学生理解“坚守”与“传承”的意义，增强文化保护意识。
2.社区算盘寻访：倡导学生课余时间走进菜市场、老商铺，观察商户使用算盘的场景，采访老员工“为什么现在还在用算盘”。学生发现，算盘不仅是计算工具，更是老一辈人对传统的坚守，这让他们体会到劳动精神的延续。
3.算盘手抄报：指导学生收集不同年代的算盘实物、图片，制作“算盘的前世今生”手抄报，学生进一步深化了对算盘文化的理解。
三、实践成效与一线反思
（一）实践成效
经过这次认识算盘的实践活动，学生的变化让我们倍感欣慰：
1、认知层面：90%以上的学生能说出算盘的文化价值，不少学生主动向家人介绍珠算非遗知识，文化自信明显提升。
2、能力层面：学生小组合作完成珠算计算时，效率显著提升，规则意识和合作能力得到强化。
3、情感层面：在“算盘文化展”后，部分学生由衷地说道：“原来算盘不只是用来算数的，它还是我们中国人的骄傲”，家国情怀得以自然涵养。
（二）一线反思
作为一线教师，我们也在实践中发现了一些问题：
1、社会资源的整合需要学校、社区的协同支持，后续需建立更稳定的合作机制；
2、融合教学的评价体系还需完善，应增加对学生思政素养发展的过程性评价；
3、部分学生对传统技艺的兴趣持续时间较短，需要设计更具趣味性的活动来维持参与度。
这些问题也将成为我们后续教学改进的重点。
四、结语
以算盘为载体的思政融合实践，让我们深刻体会到：一线教师无需追求宏大的理论框架，只要立足日常教学，挖掘身边的资源，就能让思政教育“润物细无声”。在五育融合的背景下，小学数学课堂不仅是传授知识的“小课堂”，更是涵养品德的“育人场”；社会生活不仅是知识应用的“大课堂”，更是文化传承的“实践地”。
未来，我们将继续挖掘数学教材中的思政点，探索更多数学与思政融合的教学载体，让学生在掌握数学知识的同时，真正成长为有文化自信、有家国情怀的新时代少年。