06：综合
□ 峨眉山市高桥镇小学校 唐远丽
阅读能力是小学语文核心素养的重要组成部分，也是学生终身学习和发展的基础。人教版小学语文教材以“立德树人”为核心，精选贴合小学生生活实际、兼具思想性与趣味性的文本，为学生阅读能力培养提供了优质载体。当前人教版小学语文阅读教学中，仍存在教学方法固化、阅读指导缺乏针对性、学生阅读兴趣不足等问题，制约了学生阅读能力的提升。本文结合人教版小学语文教材特点，阐述培养学生阅读能力的核心意义，分析当前教学现状及存在的问题，提出针对性的培养策略，旨在优化阅读教学流程，提升教学实效，助力学生形成良好的阅读习惯，全面提升阅读能力。
小学阶段是阅读能力培养的关键启蒙期，阅读教学作为小学语文教学的核心环节，承担着培养学生理解文本、积累语言、提升思维的重要使命。人教版小学语文教材立足小学生的认知规律和成长需求，编排了散文、诗歌、童话、寓言等多种体裁的文本，注重引导学生感受语言魅力、积累阅读经验。当前，部分小学语文教师在阅读教学中，仍沿用“逐字逐句讲解、机械背诵”的传统模式，忽视了学生的主体地位和阅读能力的分层培养，导致学生阅读缺乏主动性和深度，难以实现阅读能力的有效提升。因此，结合人教版教材特点，探索科学有效的阅读能力培养策略，对落实语文核心素养、促进学生全面发展具有重要的实践意义。
一、人教版小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的核心意义
培养学生阅读能力，是人教版小学语文阅读教学的核心目标，其意义主要体现在三个方面。一是助力学生语言积累与运用，通过阅读人教版教材中的优质文本，学生可积累丰富的词汇、句式和表达方法，提升语言理解与表达能力，为写作能力的提升奠定基础。二是促进学生思维能力发展，阅读过程中，学生通过理解文本主旨、分析人物形象、梳理情节脉络，可逐步培养逻辑思维、形象思维和创造性思维。三是落实立德树人根本任务，人教版教材中的文本蕴含着丰富的思想内涵和道德价值，引导学生深入阅读，能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养良好的道德品质和人文素养。
二、人教版小学语文阅读教学中学生阅读能力培养的现状及问题
（一）教学方法固化，缺乏创新性
部分教师受传统教学理念影响，阅读教学方法较为固化，多采用“教师讲解、学生倾听”的模式，过度注重文本分析、知识点梳理，忽视了学生的自主阅读体验。未能结合人教版教材中文本体裁的特点，采用多样化的教学方法，导致阅读教学枯燥乏味，难以激发学生的阅读兴趣。
（二）阅读指导不足，缺乏针对性
教师在阅读教学中，缺乏对学生阅读方法的系统指导，仅简单要求学生“多读”，未针对不同体裁文本、不同层次学生的特点，传授精读、略读、速读等阅读技巧。同时，对学生阅读过程中的疑问缺乏及时、针对性的指导，导致学生阅读流于表面，难以深入理解文本内涵，阅读能力提升缓慢。
（三）学生阅读兴趣薄弱，缺乏主动性
部分学生对阅读缺乏兴趣，多是被动完成教师布置的阅读任务，缺乏自主阅读的意识和习惯。一方面，教师教学方法枯燥，难以激发学生的阅读热情；另一方面，未能充分挖掘人教版教材中文本的趣味性，且缺乏对学生课外阅读的引导，导致学生阅读范围狭窄，难以体会阅读的乐趣。
（四）评价体系单一，忽视过程性评价
当前阅读教学评价多以笔试成绩为主，侧重考查学生对文本内容的记忆和理解，忽视了学生阅读过程中的表现、阅读方法的运用和阅读兴趣的培养。评价主体较为单一，缺乏学生自评、互评的参与，难以全面、客观地反映学生阅读能力的提升情况，也难以调动学生阅读的积极性。
三、人教版小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养策略
（一）创新教学方法，激发阅读兴趣
结合人教版教材中文本体裁的特点，创新阅读教学方法，激发学生的阅读兴趣。针对童话、寓言类文本，采用角色扮演、情境模拟等方式，引导学生走进文本；针对散文、诗歌类文本，采用朗读感悟法，通过范读、齐读、精读，让学生感受语言魅力。同时，利用多媒体资源，丰富教学形式，让阅读教学更具趣味性和感染力。
（二）强化方法指导，提升阅读技巧
立足人教版教材，结合不同体裁文本的教学需求，系统传授学生阅读方法。引导学生掌握精读、略读、速读的技巧，学会梳理文本脉络、分析人物形象、提炼文本主旨；针对低年级学生，侧重培养朗读、识字、积累词汇的能力；针对中高年级学生，侧重培养理解感悟、鉴赏评价的能力，实现阅读能力的分层提升。
（三）立足教材文本，拓展阅读范围
以人教版教材为依托，挖掘文本延伸点，引导学生开展课外阅读。结合教材中的文本主题，推荐相关的课外读物，如结合课文中的童话文本，推荐同类童话读物；结合课文中的名人故事，推荐名人传记，拓宽学生的阅读范围。同时，鼓励学生自主选择阅读书目，培养自主阅读习惯。
（四）完善评价体系，强化激励引导
构建多元化的阅读教学评价体系，打破单一的笔试评价模式。评价内容涵盖学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读成果等方面；评价主体采用教师评价、学生自评、小组互评相结合的方式；注重过程性评价，及时肯定学生的进步，对阅读表现优秀的学生给予表彰和鼓励，激发学生阅读的积极性和主动性。
四、结语
人教版小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养，是落实语文核心素养、促进学生终身发展的重要举措。当前教学中仍存在教学方法固化、阅读指导不足、学生阅读兴趣薄弱等问题，需要通过创新教学方法、强化方法指导、拓展阅读范围、完善评价体系等策略，优化阅读教学实效。未来，教师应充分依托人教版教材，立足学生的认知规律和成长需求，不断探索阅读能力培养的新路径，帮助学生养成良好的阅读习惯，全面提升阅读能力，为学生的终身学习和发展奠定坚实基础。