08：教研
□ 峨眉山市第一小学校 帅雪梅
小学阶段是学生阅读能力启蒙与发展的关键时期，阅读能力不仅是小学语文核心素养的重要组成部分，更是学生获取知识、提升思维、涵养品格的基础，对学生终身学习与发展具有深远影响。小学语文阅读教学的核心目标，就是引导学生掌握科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，逐步提升理解文本、分析文本、鉴赏文本的能力。当前，小学语文阅读教学中仍存在诸多问题，部分教师教学方法固化，过度注重文本分析与知识点背诵，忽视学生阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，导致学生阅读主动性不足、阅读深度不够，阅读能力提升缓慢。因此，结合小学生的认知规律与语文学习特点，探究小学语文阅读能力培养的有效策略，优化阅读教学流程，提升教学实效，对促进学生语文素养全面发展、落实语文教学育人目标具有重要意义。
一、小学语文阅读能力培养的核心要点
小学语文阅读能力的培养并非简单的“多读多练”，而是一个循序渐进、系统推进的过程，核心要点围绕阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯三个维度展开。阅读兴趣是前提，只有激发学生的阅读热情，才能让学生主动参与阅读活动，摆脱被动阅读的困境；阅读方法是关键，科学的阅读方法能帮助学生高效理解文本内涵，提升阅读效率，避免阅读流于表面；阅读习惯是保障，良好的阅读习惯能让阅读成为学生的自觉行为，实现阅读能力的长效提升。三者相互关联、相辅相成，共同构成小学语文阅读能力培养的核心体系，缺一不可。同时，小学语文阅读能力的培养需兼顾层次性，结合低年级、中高年级学生的认知差异，针对性开展培养工作，低年级侧重朗读、识字、积累能力的培养，中高年级侧重理解感悟、分析鉴赏、表达运用能力的提升。
二、小学语文阅读能力培养中存在的主要问题
当前小学语文阅读教学中，阅读能力培养工作仍存在诸多亟待解决的问题，制约了学生阅读能力的提升。
（一）阅读教学方法固化单一
部分教师仍沿用“逐字逐句讲解、机械背诵”的传统模式，过度注重文本内容的分析和知识点的梳理，忽视学生的自主阅读体验和阅读方法的指导，导致阅读教学枯燥乏味，难以激发学生的阅读兴趣。
（二）学生阅读主动性不足
多数学生仅被动完成教师布置的阅读任务，缺乏自主阅读的意识和习惯，阅读范围狭窄，多局限于课本内容，难以通过课外阅读拓展视野、积累语言。
（三）阅读方法指导缺失
教师未系统向学生传授精读、略读、速读等阅读技巧，学生缺乏科学的阅读方法，阅读时多盲目通读，难以精准把握文本主旨、梳理文本脉络，阅读效率低下。
（四）阅读评价体系单一
教学评价多以笔试成绩为主，侧重考查学生对文本内容的记忆和理解，忽视学生阅读过程中的表现、阅读兴趣的培养和阅读方法的运用，难以全面反映学生阅读能力的提升情况，也难以调动学生阅读的积极性。
三、小学语文阅读能力培养的有效策略
针对当前小学语文阅读能力培养中存在的问题，结合小学生的认知规律和阅读教学特点，可采取以下有效策略，推动学生阅读能力稳步提升。
（一）激发阅读兴趣，调动学生阅读主动性
兴趣是最好的老师，教师应摒弃枯燥的教学模式，结合文本特点创新教学形式，通过情境创设、朗读感悟、故事导入等方式，激发学生的阅读兴趣。结合小学生的年龄特点，选取贴近生活、生动有趣的阅读素材，引导学生感受阅读的乐趣；同时，营造良好的阅读氛围，班级内设置图书角，定期开展阅读分享活动，鼓励学生交流阅读心得，让阅读成为班级内的自觉行为，调动学生的阅读主动性。
（二）强化方法指导，提升学生阅读效率
教师应结合文本体裁，系统向学生传授科学的阅读方法，引导学生掌握精读、略读、速读的技巧。针对记叙文，引导学生梳理人物、情节、环境三要素，把握文本主旨；针对散文、诗歌，引导学生品味语言魅力，感悟作者情感；针对说明文，引导学生理清说明顺序、掌握说明方法。同时，引导学生学会圈点批注，养成“不动笔墨不读书”的习惯，通过圈点关键词、批注感悟，加深对文本的理解，提升阅读效率。
（三）培养阅读习惯，实现阅读能力长效提升
良好的阅读习惯是阅读能力提升的保障，教师应注重引导学生养成每日阅读、自主阅读的习惯，规定每日阅读时间，鼓励学生自主选择阅读书目，拓宽阅读范围。引导学生养成积累语言的习惯，摘抄文中的优美词句、精彩段落，丰富语言储备；同时，引导学生养成阅读反思的习惯，读完文本后及时反思文本内涵、自身感悟，提升阅读的深度和广度，实现阅读能力的长效提升。
（四）优化阅读评价，强化激励引导作用
打破单一的笔试评价模式，构建多元化的阅读评价体系，将学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读心得等纳入评价范围。采用教师评价、学生自评、小组互评相结合的方式，注重过程性评价，及时肯定学生的进步，对阅读表现优秀的学生给予表彰和鼓励，对阅读存在困难的学生给予针对性指导，激发学生阅读的积极性和主动性，推动学生阅读能力不断提升。
四、结语
小学语文阅读能力的培养是一项长期、系统的工程，需要教师转变教学理念，创新教学方法，结合小学生的认知规律和阅读特点，针对性开展培养工作。当前，小学语文阅读能力培养仍存在教学方法固化、学生阅读主动性不足、方法指导缺失等问题，需要通过激发阅读兴趣、强化方法指导、培养阅读习惯、优化阅读评价等策略，不断优化阅读教学实效。未来，教师应持续探索阅读能力培养的新路径、新方法，注重发挥学生的主体地位，引导学生主动参与阅读、学会阅读、爱上阅读，逐步提升阅读能力，为学生的语文学习和终身发展奠定坚实基础。