08：综合
□ 太原市万柏林区兴华西街小学 安媛
一、教材简析
《富饶的西沙群岛》介绍了西沙群岛的美丽景色与丰富物产，饱含对祖国海疆的热爱，能培养学生的爱国情感与民族自豪感。全文采用“总-分-总”结构，第1自然段总述位置及“风景优美、物产丰富”的特点，第2-5自然段从海水、海底生物、海鸟三方面分述，其中第5自然段是落实“借助关键语句理解段落意思”的典型段落，第6自然段展望未来、呼应开头。课文语言生动，运用比喻、夸张等修辞，充满儿童情趣，配套配图直观展现美景，能激发学生阅读与探究兴趣，为课堂情境创设提供支撑。
二、教学目标
1.有感情朗读课文，准确识别第5自然段关键句“西沙群岛也是鸟的天下”，初步掌握找关键句的基本方法。
2.能独立寻找语段关键句，为语段补充合适的关键句，提升概括与表达能力。
3.掌握“借助关键语句理解一段话的意思”的语文要素，学会运用关键句组织语言，深入体会作者对西沙群岛的热爱与赞美之情。
三、教学重点
能独立寻找语段关键句并为语段补充关键句，强化概括能力和语言运用的基础能力。
四、教学难点
熟练运用“借助关键语句理解段落意思”的语文要素，以关键句为核心进行表达，同时深度体会文本蕴含的情感。
五、教学过程
（一）任务驱动 情景架构
1.回顾课文，提问学生课文围绕哪句话展开，出示句子并引导齐读，提炼“风景优美、物产丰富”关键词，再提问作者从海面、海底、海岛三方面的介绍内容。
2.创设“长乐公主号招募最美小导游”情境，要求学生围绕一个意思介绍西沙群岛，并明确需完成4项任务。
设计意图：梳理课文核心主旨与结构，做好知识衔接；契合三年级学生特点的情境设计，以任务驱动激发学习主动性，让学生带着目标开展学习。
（二）成为西沙群岛小导游
任务一：学习文段 识关键句
1.读一读，说一说：让学生自由朗读第五自然段，标注句子序号并梳理每句话内容，逐句提问引导学生发现分别写了鸟、海鸟、鸟蛋、鸟粪多的特点，还拓展“XX的天下”的表达。
2.填序号，找“小班长”：让学生选出统领段落的句子，明确“西沙群岛也是鸟的天下”为关键句，因其统领后三句内容；总结关键句的定义，关联语文园地知识点，引导学生齐读关键句加深印象。
设计意图：逐句分析为找关键句奠定基础，遵循由浅入深的认知规律；用“小班长”的比喻降低关键句概念的理解难度；关联语文园地，实现课文学习与园地积累的有机结合，落实核心语文要素。
任务二：出示文段 找关键句
1.出示课外相关语段，让学生自主朗读并尝试寻找关键句，指名回答后明确答案。
2.回归课文第五自然段，引导学生通过关键句快速把握段落主要意思。
设计意图：从课内到课外提供实践素材，让学生在不同语境巩固找关键句的方法；强化关键句与段落意思的关联认知，进一步落实“借助关键语句理解段落意思”的语文要素。
任务三：举一反三 加关键句
1.感知海底的鱼：播放海底鱼类视频，引读并提问学生感受，出示阅读要求，让学生默读课文第四段，用不同线条圈画写鱼多、鱼美的句子。
2.交流鱼多的词句：组织学生分享圈画内容，引导从“各种各样”“数不清”等词句体会鱼多的特点，讲解“一半是水，一半是鱼”的夸张修辞妙处。
3.感受鱼美，学习表达：开展师生合作读，引导学生关注关键词并结合配图感受鱼的外形美，讲解比喻修辞的表达效果；出示鱼类图片，让学生用“有的……还有的……”句式说话，加动作朗读相关段落；最后引导学生为该段补充关键句“海底的鱼又多又美”。
设计意图：借助视频、图片创设情境，帮助学生感知海底鱼类特点，激发表达欲望；通过“圈画-交流-赏析”，让学生自主探究语言特点，实现理解内容与学习表达的统一；从找关键句到加关键句，难度逐步提升，符合认知规律，提升学生的概括与语言组织能力。
任务四：语用迁移 用关键句
1.以过渡语衔接，紧扣“最美小导游”情境，明确写作要求。
2.布置导游词写作任务，要求围绕给出的关键句写，且用上积累的好词，学生自由写作，教师巡视指导。
3.邀请学生上台展示导游词，师生共同按照要求交流评价。
设计意图：实现“学”与“用”的结合，让学生将所学方法运用到实际写作中，提升语言运用能力；展示与评价环节为学生提供交流平台，相互启发，教师及时反馈指导，强化语用效果。
（三）总结
以话语总结本节课内容，拓展单元学习视野，告知学生后续将开展班级旅游推介会，鼓励学生争当最美小导游，介绍祖国壮美山河。
设计意图：梳理本节课知识，保持学习的连贯性和积极性；再次强化热爱祖国山河的情感目标，融合语文学习与情感教育，体现语文课程工具性与人文性统一的理念。
六、总结反思
语文教学的核心是“语言文字的运用”，需将课程标准要求转化为具体教学活动，让学生在听说读写实践中感受、运用语言，提升语文核心素养。今后备课将以课程标准为指引，深入解读教材，精准把握学生认知起点，设计更多实效教学活动，让语文课堂成为学生语言生长和精神成长的乐园。