08：综合
□ 太原市第五实验小学校 张美娟
印度诗人泰戈尔《用生命影响生命》中有一句话“请相信自己的力量，因为你不知道，谁会因为相信你，开始相信了自己……”
这句话对我感触很深，看见一年级的小朋友们攀爬栏杆、冲撞展板、躺在草地上尽情释放……内心生气，甚至愤怒，要是摔着碰着该怎么办？又是一起安全事故，又会带来一系列事情。作为班主任，我必须为学生的身心健康着想，必须为学生的成长搭建阶梯，努力让小朋友们自发的朝着自己的目标前进。我应该拥有力量，带着家长和学生一同成长。一方面寻求家长的帮助，建立同盟，共同解决孩子遇到的困难；一方面设置红领巾争章机制，引领学生通过自己的努力争取到自己应得的积分，兑换自己想实现的目标。
一、家长会助力家校联手
新接手的一年级，陌生而熟悉。陌生的是新面孔包裹着的那颗稚嫩童真的心，怎么才能让他们快速适应小学生活，张弛有度；熟悉的是曾经一年级小朋友的成长历程历历在目，过去的方法还能复刻吗？扪心自问，显然不行。但不变的是家校联动，才能托举孩子的幸福人生。于是，我抓住每一次家长会的契机，努力让我的思想渗透家长内心，让我的做法得到家长的支持，让我的付出得到家长的回应。
第一次家长会，彼此见面，虽然我很难一下子记住每一位家长的长相，但我通过一张信息反馈表了解到这个群体的年龄范围，学历层次，更重要的是每位家长在教育孩子问题上的困惑。同时我严肃地告诉每位家长孩子升入一年级后，需要转变时间观念、学习习惯及行为习惯，希望严格遵守。
第二次家长会，我从家长们最焦虑的问题——一辅导孩子就鸡飞狗跳，情绪暴躁入手。首先带着家长们了解了大脑的结构分为情绪脑、理智脑和爬行脑，每一部分分别起什么作用，能掌管孩子成长的哪些方面。作为家长，我们必须知道怎么做才能对孩子的大脑更好，怎么说才能让孩子大脑中的神经元建立连接，怎么引导才能增进亲子关系。了解了大脑的结构，就知道自己为什么一发火，孩子更不会了。其次分享了人际沟通中的经典“55387定律”，55%代表视觉因素，包括表情、肢体动作等，38%代表听觉因素，包括语气、语调、声音大小等，7%是实际说话的内容。知道了这个定律，就掌握了沟通的前提条件。掌握了这两点，想要发火时也会克制，减少了亲子冲突。
第三次家长会，我从家长辅导孩子作业说起。首先家长无论文化高低，得知道孩子的课本大概包含哪些内容，哪个板块必须掌握，哪个板块可以选做，哪些课文必须熟记，哪些知识必须铭记……其次协助孩子养成提前预习、及时复习的好习惯。预习是为了提高课堂效率，复习是为了巩固当日所学，艾宾浩斯遗忘曲线更能让家长明白及时复习的重要性。然后让家长对比观察作业本的书写及整洁程度，知道自家孩子的书写是否达到正确、规范、整洁的要求，判断自家孩子对待学习的态度是否端正。最后希望家长助力孩子提升表达能力，一定要抓住老师搭建的上台演讲机会，在家提前练习，自信大方的去展现自己。
二、积分制助力自驱成长
一年级第一学期，明显感觉有的孩子缺乏自我价值的判断，也不知道做成什么样才是对的；家长们经常提到天天跟孩子说，就是听不到。于是我制定了相应的只要一努力就能得到的小目标，目标达成后兑换积分，也会在不定时的节点发点小奖励，认可孩子们的努力，督促孩子们只要肯努力，就会实现自己的目标。一学期后，六一表彰及红领巾争章，都会从积分高低顺序排列而取得。因此我根据孩子们的上课习惯、课间活动等需要解决的问题设定积分机制，希望孩子们自发的开始挣积分。
每周积分排行榜要张贴在教室，供小朋友们参考，了解自己哪里做得好，哪里做得不够好。实行一个月后，在学生的写话本里能看到“我要认真写字，保护好本子，争取下次挣到10积分。”“今天路队中跟同学说话，被老师留下来，还扣了积分，真后悔呀！”
奖励和惩罚，两种机制，都是让孩子们形成自发成长的关键内核，让孩子们知道自己的目标是什么，怎么做才能实现自己的小目标。
目标感是一种实现自我价值的思维模式，只要孩子能够朝着目标去努力，假以时日一定会养成积极上进的正向思维，并能发自内心的制定自己想要的小目标，获得自我认同、提升自我价值，成长为自尊、自信、自立、自强的阳光少年。