07：教研
□ 西南官渡实验学校 赵丽月
小学数学是义务教育阶段的基础学科，不仅承担数学知识传授的任务，更肩负着培养学生逻辑思维、探究能力与数学应用素养的重要职能。人教版小学数学教材循序渐进编排知识点，注重知识与生活的关联，为素养型教学提供了良好载体。传统课堂侧重公式记忆与习题训练，忽视学生思维发展与能力生成。立足核心素养导向优化课堂教学，能够打破传统教学局限，构建深度学习课堂，助力学生数学综合素养稳步提升。
一、核心素养导向下小学数学课堂教学的育人价值
（一）助力学生数学思维进阶发展
小学数学知识具备较强的逻辑性与系统性，素养导向的课堂教学不再局限于机械的计算训练和公式背诵，更加注重引导学生探究知识形成过程。结合人教版教材的知识编排逻辑，教师通过层层引导，帮助学生梳理数学规律、推导数理逻辑，逐步培养推理、归纳、类比等数学思维，推动学生从被动解题向主动思考转变，实现思维能力的持续进阶。
（二）提升学生数学实践应用能力
人教版教材融入大量生活化数学素材，贴合小学生生活认知场景。核心素养教学强调知识的灵活运用，摒弃纸上谈兵式的教学模式，注重搭建数学知识与现实生活的桥梁。课堂教学聚焦生活实际问题，引导学生运用数学知识解决生活中的计算、统计、几何辨识等问题，有效锻炼学生的知识迁移与实践应用能力，凸显数学学科的实用价值。
（三）培育学生良好数学学习品质
素养型课堂注重弱化应试化教学氛围，更加关注学生的学习体验与探究过程。在自主探究、合作思考、问题推导的课堂环节中，学生能够逐步养成主动探究、严谨细致、敢于质疑的学习品质，摆脱机械刷题的被动学习状态。良好的学习品质不仅能够提升数学学习效率，也能为学生后续理科学习与终身发展奠定基础。
二、当前小学数学课堂教学现存问题
（一）教学目标侧重应试，素养培育缺失
现阶段部分小学数学课堂教学目标设定过于侧重应试成绩，将公式掌握、习题正确率、考试分数作为核心教学目标。教学过程聚焦知识点讲解与题型训练，忽视数感、逻辑推理、模型意识等核心素养的渗透培育，未能贴合人教版教材的素养编排理念。课堂教学流于知识表层，无法实现学生数学综合能力的长效发展。
（二）教学模式固化，学生主体性不足
多数小学数学课堂仍采用教师主导的灌输式教学，知识点讲解、例题分析、习题练习成为固定教学流程。课堂留给学生自主思考、合作探究、动手实践的时间较少，学生被动接收知识，缺乏主动探究数学规律的过程。固化的教学模式容易让学生形成惰性思维，难以激发自主学习意识，制约数学思维的培育。
（三）知识教学脱离生活，应用能力薄弱
部分教师教学过程中过度依赖教材理论知识，忽视人教版教材的生活化设计理念，割裂数学知识与现实生活的关联。课堂教学局限于课本例题与课后习题，缺乏生活化问题拓展与实践探究环节。学生能够熟练掌握解题技巧，但难以将数学知识运用到实际生活中，知识迁移能力与实践素养发展滞后。
（四）课堂评价单一，缺乏素养导向
当前小学数学课堂评价多以习题对错、测试成绩为核心评价标准，评价方式单一、评价维度片面。评价过程只关注学生学习结果，忽视学生课堂思考过程、探究态度、思维进步与创新解法。单一的评价模式无法精准反馈学生素养发展情况，难以引导学生优化思维方式，不利于个性化素养培育。
三、核心素养导向下小学数学课堂教学优化策略
（一）树立素养理念，重构课堂教学目标
教师需转变应试化教学理念，立足小学数学核心素养维度，结合人教版教材各学段教学内容，制定兼顾知识传授与素养培育的多元化教学目标。在讲解公式定理、运算方法的同时，明确课堂思维训练、能力培育、素养渗透的具体方向。结合数与代数、图形与几何、统计与概率等不同知识模块的特点，针对性融入数感、几何直观、数据分析等素养培育内容，实现知识教学与素养发展同步推进。
（二）创新教学模式，凸显学生主体地位
优化传统固化的课堂教学模式，减少单向知识灌输，构建自主探究、合作交流、实践体验的新型课堂。结合教学内容设计探究性问题，引导学生自主推导数理规律、分析解题思路、归纳知识要点。合理开展小组合作学习，鼓励学生交流思考、探讨解题方法，打破标准答案的局限，充分激活学生数学思维，培养自主探究与合作思考能力。
（三）链接生活实际，强化知识应用培育
深度挖掘人教版教材中的生活化教学素材，搭建数学知识与现实生活的衔接桥梁。将生活中的购物计算、物品测量、数据统计、图形辨识等场景融入课堂教学，设计生活化数学问题，引导学生运用课堂知识解决实际问题。通过生活化教学拓展，帮助学生感知数学的实用价值，深化知识理解，持续提升学生的知识迁移与实践应用素养。
（四）完善评价体系，落实素养多元评价
构建过程性与结果性相结合的多元课堂评价体系，打破唯分数、唯对错的单一评价模式。将学生课堂思考状态、解题思维、探究积极性、创新思路、进步幅度纳入评价范畴，全方位考量学生素养发展情况。针对不同层次学生开展差异化评价，侧重挖掘学生思维亮点与成长空间，以多元化评价引导学生主动优化学习方式，助力核心素养稳步提升。
四、结论
核心素养培育是小学数学教学改革的核心趋势，人教版教材为素养型课堂教学开展提供了完善的内容支撑。当前小学数学课堂存在教学目标功利化、教学模式固化、教学脱离生活、评价体系单一等问题，制约学生数学思维与综合素养的发展。通过重构素养型教学目标、创新课堂教学模式、融合生活化教学、完善多元评价体系，能够全方位优化小学数学课堂教学结构。持续推进素养导向的课堂教学改革，可有效激活学生数学学习思维，提升学生知识应用能力，全面落实小学数学核心素养培育目标，助力学生数学能力长效发展。