07：教研
□ 四川省成都市盐道街中学外语学校 彭梁玉
阅读与表达是小学语文核心素养的重要组成部分，二者相辅相成、辩证统一。人教版小学语文教材蕴含丰富的跨学科融合素材，为作业设计提供了坚实支撑。新形势下，打破学科壁垒，设计跨学科作业，是衔接阅读与表达、提升学生语文综合能力、落实核心素养培育目标的关键路径。本文结合人教版小学语文教材特点，分析当前阅读与表达作业设计存在的单一化、脱离生活、缺乏跨学科融合等问题，立足语文与美术、音乐、道法、科学等学科的内在关联，探索科学可行的跨学科作业设计路径，同时明确设计原则与保障措施，为小学语文教学优化作业设计、提升教学实效提供实践参考，助力学生核心素养全面发展。
人教版小学语文教材精选文本，涵盖古今诗词、叙事散文、科普小品等多种体裁，文本内容与美术、音乐、道法、科学等学科紧密关联，为跨学科作业设计提供了丰富素材。当前，小学语文阅读与表达作业设计仍存在诸多不足：作业形式单一，多以抄写、背诵、仿写为主，缺乏创新性；阅读与表达脱节，难以实现二者的有效衔接；作业设计脱离学生生活实际，缺乏跨学科融合意识，无法满足学生综合发展需求。因此，立足人教版教材，探索阅读与表达跨学科作业设计路径，破解作业设计痛点，对提升小学语文教学质量、培育学生核心素养具有重要现实意义。
一、人教版小学语文阅读与表达跨学科作业设计的核心原则
结合人教版教材特点与小学生认知规律，跨学科作业设计需遵循三大核心原则，确保作业的科学性与实效性。一是语文本位原则，跨学科作业的核心是服务于阅读与表达能力的提升，所有学科融合都需围绕语文核心目标展开，避免脱离语文本质、本末倒置；二是关联性原则，作业设计需紧扣人教版教材文本内容，结合其他学科的知识与方法，实现学科间的有机衔接，确保融合自然、贴合学情；三是趣味性与实践性原则，贴合小学生的年龄特点，设计生动有趣、可操作的作业，激发学生参与热情，引导学生在实践中提升阅读与表达能力。
二、人教版小学语文阅读与表达跨学科作业设计路径
（一）语文与美术融合，以美促读、以美传情
人教版小学语文教材中，诸多文本蕴含丰富的画面感与审美价值，为语文与美术融合提供了绝佳载体。作业设计中，可结合文本阅读，引导学生通过绘画、手工等美术形式，表达对文本的理解与感悟，实现阅读与表达的深度衔接。例如，阅读人教版课文《秋天的雨》后，让学生结合文本描写，绘制“秋天的画卷”，并配上简短的文字说明，阐述画面所对应的文本内容与自身感受；阅读古诗《望庐山瀑布》时，引导学生通过水彩画还原诗句中的意境，再用口语表达画作的构思与对诗句的理解，既深化了阅读感悟，又提升了语言表达能力。
（二）语文与音乐融合，以乐悟情、以言传意
音乐与语言有着天然的关联，二者都能传递情感、表达思想。结合人教版教材中的诗词、散文等文本，设计音乐与语文融合的作业，可引导学生在旋律中感悟文本情感，提升表达的感染力。例如，阅读人教版课文《月光曲》后，让学生聆听相关乐曲，结合文本描写，用文字描述听后的感受，或仿写一段描写音乐的文字；对于教材中的古诗，可引导学生为古诗谱曲、吟唱，再用语言阐述谱曲思路，解读诗句的情感内涵，实现阅读感悟与语言表达的双向提升。
（三）语文与道法融合，以读明辨、以表践行
人教版小学语文教材蕴含丰富的德育素材，许多课文传递着诚信、友善、爱国等美好品质，与道法学科的育人目标高度契合。作业设计中，可结合文本阅读，引导学生思考文本中的德育内涵，通过语言表达践行德育要求。例如，阅读《雷锋叔叔，你在哪里》后，让学生结合课文内容，谈谈对“奉献”的理解，撰写一段向雷锋学习的感悟，或设计一句公益宣传语，传递正能量；阅读《我不能失信》后，让学生结合自身经历，说说自己的诚信故事，用语言表达对“诚信”的认知，实现阅读育人与表达提升的有机统一。
（四）语文与科学融合，以读探知、以表释理
人教版小学语文教材中包含不少科普类文本，如《大自然的声音》《爬山虎的脚》等，与科学学科的知识紧密关联。作业设计中，可结合科普文本阅读，引导学生开展简单的科学探究，并用语言表达探究过程与发现，实现阅读能力、表达能力与科学素养的协同提升。例如，阅读《爬山虎的脚》后，让学生观察身边的植物，记录植物的生长特点，撰写观察日记，将文本阅读中学到的描写方法运用到表达中；阅读《大自然的声音》后，引导学生探究大自然中的其他声音，用文字描述声音的特点，或录制声音并配上解说词，提升语言表达的准确性与生动性。
三、人教版小学语文阅读与表达跨学科作业设计的保障措施
为确保跨学科作业设计落地见效，需完善相关保障措施。一是深入研读人教版教材，挖掘文本中的跨学科融合点，结合各年级学生的阅读与表达水平，设计分层、适宜的作业；二是加强教师跨学科素养培养，提升教师的学科融合能力，确保作业设计科学、合理；三是建立多元化评价机制，注重对学生作业过程、表达能力与综合素养的评价，激发学生的参与积极性；四是加强家校协同，引导家长配合完成跨学科作业，为学生提供必要的支持与指导。
四、结论
人教版小学语文阅读与表达跨学科作业设计，是落实核心素养培育目标、优化语文教学的重要举措。当前作业设计存在的单一化、缺乏融合等问题，制约了学生综合能力的提升。通过语文与美术、音乐、道法、科学等学科的有机融合，遵循语文本位、关联性、趣味性与实践性原则，可有效破解作业设计痛点，实现阅读与表达能力的协同提升。未来，需结合人教版教材特点与学生学情，不断优化跨学科作业设计路径，完善保障措施，让作业成为衔接阅读与表达、培育学生核心素养的重要载体，助力小学语文教学高质量发展。