第2版：专题·综合
课堂教学是师生双向互动的过程，课堂是属于学生学习知识的海洋，也是教师自我成长的舞台。随着课堂改革的热潮，项目式学习走进了语文课堂。它要求教师自觉地成为课程的设计者，通过创设真实、完整而富有挑战性的情境和任务，引领学生“以终为始”，通过合作探究、自主学习，实现“做中学”。如何创设符合学生特点且与课堂紧密结合的任务群？这就要求教师要细磨课标、钻研教材、研究教材与学生生活实际的联系。《手指》一课的讲解，是我自我成长的一次历练。
在《手指》一课刚开始，我就让同学们先观察自己的手指，说一说发现，学生从不同的角度去阐述自己的发现，个个都争先恐后，不仅阐述了自己的观点，还对其他同学不合理的地方进行了纠正，学习兴趣高涨，正如新课改所倡导的那样，创设一个真实的情境和一个切实的任务去激发学生的学习兴趣，让学生带着任务去主动学习。
语文课的教学幽默借助艺术手法的幽默手段表现出来，既不粗浅，也不过于刺激，而是富有哲理和饶有意境。在了解五根手指的特点时，学生们借助课文中幽默风趣的语言，迅速地抓到了每根手指的优缺点。在幽默风趣的语言中，品味了语言带给人的独特魅力。学生在课堂上，完成了一次自我挑战，用幽默风趣的语言描绘了身体的其他部分，在轻松愉快的氛围中完成了语言的欣赏和语言的创编。
教学过程中，我设置了一个这样的游戏：用任何一根手指去拿一支笔，看能不能拿起来，拿不起来找其他手指帮忙，用一根、两根、三根、四根、五根手指去拿，你会有什么发现呢？在分别用同样的方法去拿这块砖，你有什么感受？每个同学都摩拳擦掌、跃跃欲试。
“我能用食指和中指拿起笔，但拿砖有点费劲。”
“用无名指和小指拿不起砖块。”
……
平时爱捣乱的孩子说：“让我试一试，说不定我可以。”看着他们围着笔和砖块，你一句我一句地讨论着方法，且一次又一次地尝试，我深感欣慰。这个任务的设置，让所有学生都参与其中，既活跃了思维，又得出了结论，进而明白了道理。
语文是生活，生活是语文。语文以它特有的方式，引领着我们，指导着我们，让我们学会分辨真善美、假恶丑。学习语文提升了我们的人文素养，增强了我们的思考能力、探究能力、内省能力，这些都内化到每一个人的生命里。通过刚才小游戏的设置，学生找到了文中的关键句，且得出了“团结就是力量”的道理。学生结合生活实际，列举了具体的事例，来论证了这个道理，从身边的事例说起，让学生有话说，能深切地体会到团结的重要性，比空洞地说一个道理，更能让学生把它理解且内化到每个人的内心。
教学中，我创设了多个任务，整个课堂氛围浓厚，在兴趣的指引下，带领学生畅游了丰子恺老先生的这篇课文，平时上课爱捣乱起哄的孩子，这节课也前所未有的认真。《手指》一课的讲解，是我在课堂教学改革热潮下的一次尝试，也是一次自我成长。如何更好地做好任务的精准设计、如何更好地提高学生合作探究和自主学习的能力，仍将是我努力探索的方向。