08：学术
□ 乐山市夹江县英才小学校 王莉
摘要：高质量发展即教师通过一系列手段，为学生创设具有一定挑战性的学习环境，从而调动学生的主观能动性，使学生自主深入挖掘数学知识内涵的学习模式。高质量发展这一教学理念的提出和落实，可以让学生体验数学知识的产生、发展及再创造过程，也可以让学生对知识的认识更有深度，同时还可以满足学生个性化的学习需求。基于此，本文章对推动小学数学教学高质量发展的实践方飞进行探讨。
关键词：小学数学；高质量发展；实践策略
引言
高质量发展的概念起源于对人工神经网络的研究，随后成为基础教育中所有学科都在追求和希望实现的共同教学目标，是目前基础教育改革的一部分。与传统教学不同，小学数学高质量发展需要学生亲身体验知识的过程，成为学习活动的主人，主动参与学习，从而促进高层次思维的形成，帮助学生更好地关联新旧知识，奠定数学学习基础。
一、推动小学数学教学高质量发展的实践意义
（一）帮助学生完善知识结构
数学学科具有逻辑性强、计算量大的特点，新旧知识之间有密切联系。为保证学生数学学科核心素养的发展，教师必须引导他们综合分析知识，将所学巧妙融合解决实际问题。在此期间，学生必须进行高质量发展，每次学习新知识时都应该在现有认知基础上关注知识之间的关联性、整体性，通过实践、合作探析等方式完善对知识结构的构建，最大限度地提高自身的数学应用能力。
（二）培养学生的创新精神
由于受传统“灌输式”教学模式的影响，学生严重缺乏主动思考的意识，往往是教师让学生做什么，学生就着手去做什么，如此一来，学生在学习数学知识时，就会像一台需要启动的机器，在教师发出指令后，才会按照指令开始学习，导致不具备学以致用的能力。而随着高质量发展这一理念的逐步深化，学生开始意识到，学习是给自己学的，是自身需要的一部分。在这一意识的推动下，学生会主动探索和发现生活中的数学问题，并对这些问题展开思考，从中发现新的数学问题，以此提高创新能力，建立属于自己的数学思想。
二、小学数学课堂中促进学生高质量发展的实践策略
（一）重视培养学生的独立思维
在教学中，很多同学都碰到过一个问题，这个问题是在教室里懂的，懂的，一做出来就不会了。要么就是能做完作业，要么就是考试不及格。这是一种对数学知识的理解与应用，并非一种真正意义上的跨越。在教学过程中，许多教师采用讲解、记忆和练习的方式，使学生缺乏主动性和自主性，无法进行高质量发展，造成了知识使用上的“短路”。因此，在高质量发展中，应注重培养学生自主思考、积极联系和应用数学思维的能力。比如，当学生们在学习“除法”“分数”“比”这三个概念时，教师会教他们各种概念，同时还要让他们了解三个概念之间的联系与共同，即三个不同的概念，然后用等号将三个不同的概念联系起来，以此来帮助后面的学习和推导，并推导出它的性质：商不变、分数、比、分的本质，都可以被类比。
（二）整合单元确定高质量发展方向
在“三位数乘以两位数”单元教学时，涉及的知识点包括“三位数乘以两位数”“积的变化规律”“乘法应用题以及常见的数量关系”等，小学数学教师在设计教学时，需要遵循高质量发展的教学方式，整合单元主题，从而确定高质量发展方向，围绕“三位数乘以两位数”的单元主题循序渐进，逐步开展高质量发展教学。首先可以从“三位数的笔算”开始，强调三位数乘以两位数的规则，引导学生观察和比较一组或多乘法算式，总结积的变化规律，最后用三位数与两位数的乘法来解决现实生活的问题。然后，教师可以通过学生的课堂表现和作业完成情况，深入了解学生的实际学习情况，对这节课进行反思和总结，进而对下一个整体性教学单元进行更好的设计，使学生在以后的数学学习中能与三位数乘以两位数的知识进行融会贯通。
（三）设置深度启发问题
在高质量发展课堂中设置深度启发问题对促进学生高质量发展有重要作用。教师要对教学目标、教学内容和学情进行分析，设计能够激发学生探究欲望的问题，从而让学生进行知识迁移。教师可以从课程导入环节开始就向学生不断提出思考问题，提高他们的思维灵活度，从而引出教学主题，在此基础上进行深入教学，由此激发学生的探索欲。学生会主动认真思考，分析结论，在解答教师问题的过程中实现学习能力的提升。
（四）开展合作交流学习
以“分数的初步认识（一）”教学为例，首先，教师借助多媒体向学生展示蛋糕图，并引导学生思考：将一个蛋糕平均分成两份，每份是它的多少？学生轻松回答“半个”，教师继续提问：如果将一个蛋糕平均分为三份，每份是它的多少呢？学生犹豫了一下回答“小半个”，教师继续引导学生：那如果将一个蛋糕平均分成四份、五份呢？学生犹豫的时间更长了，并且认识到语言表达不准确的问题。在此基础上，教师引出“分数”的概念。其次，教师展示教材中的情景图，引导学生思考“试一试”中的问题，并与小组中的其他成员展开积极讨论。在小组讨论过程中，小组组长根据任务对组内成员进行分工，小组成员则积极动脑思考，并做好记录和汇报工作。这样，学生之间便形成了学习共同体，在共同体中每个学生都能积极地参与到讨论和学习中。
结束语
综上所述，在小学数学教学中应用高质量发展理论，对于提升教学质量、培养学生的数学思维具有积极意义。高质量发展理论的实践应用能够解决浅层学习、碎片化教学等问题，是符合学习发展规律的重要模式。在小学数学教学中应用高质量发展理论时，要注意利用问题创设情境，提升学生的兴趣和注意力，同时教师可以通过小组讨论等形式引导学生进行合作交流，提升学生的总结反思能力，还要丰富数学实践活动，培养学生的学习及应用能力。
参考文献
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