06：学术
□ 太原市小店区育杰小学校 冯颖娟
摘要：小学阶段是行为习惯养成的关键时期，合理运用激励机制，对促进小学阶段学生形成良好行为习惯具有积极意义。通过激发学生内在动力，能够调动学生在学习生活中的主动性，助力学生构建正向的情感态度与价值观。本文聚焦于激励机制在小学低段学生行为习惯养成教育中的应用，深入探讨其实践路径，为教师科学运用激励策略提供参考，旨在为小学班级管理工作提供有益借鉴。
关键词：行为习惯；小学班级；激励机制
行为习惯是个体在长期生活中逐渐形成且相对稳定、具有自动化特征的行为方式，良好的行为习惯能够使人终身受益。小学低段作为学生行为习惯养成的初始阶段，具有特殊重要性。依据该阶段学生的身心发展规律，持续性、针对性的激励能够满足学生向上发展的心理需求，充分调动学生在习惯养成教育中的自觉性与主动性，对培养学生良好的学习和行为习惯具有显著促进作用。
在小学低年级班级管理工作中，教师设定明确的班级管理目标后，通过实施恰当的激励措施，能够有效激发学生达成目标。在这一过程中，学生在目标引领下实现成长与发展，班级内部也能够形成和谐氛围，学生之间相互鼓励、相互学习，最终实现自我发展与班级管理的双重目标。
激励机制在行为习惯养成教育中发挥着关键的推动作用。通过合理运用该机制，确保学生在达成预定目标后及时获得精神或物质层面的激励，能够有效激发学生的积极性和主动性，帮助学生克服困难，逐步养成良好行为习惯。多次激励能够及时强化学生的良好行为，促使这些行为得以持续巩固。当前，积分激励已成为小学班级管理中广泛应用的激励评价方式。
一、激励机制在行为习惯养成教育中的重要性
（一）推动班级管理人性化发展
在传统小学班级管理模式下，教师往往处于绝对主导地位，学生多以被动服从为主，自主管理意识难以得到有效培养。这种管理方式易导致课堂氛围压抑，引发学生的抵触情绪，进而影响管理成效。
为提升小学班级管理的有效性，教师应鼓励学生独立完成学习任务，并通过开展积分激励评价活动，帮助学生树立自信，增强责任意识，引导学生参与班级管理。如此一来，学生能够在充满关爱与支持的班级环境中实现全面发展，推动班级管理向人性化方向转变。
（二）助力学生养成良好学习与行为习惯
将积分激励评价活动融入小学班级管理，能够有力促进学生良好学习和行为习惯的养成，推动学生个性化发展。积分激励评价活动的指标体系涵盖学生日常学习表现、考试成绩、品德修养、学习能力和学习习惯等多方面内容。在该评价制度的约束与引导下，学生能够不断完善自我，提升综合素质。
同时，积分激励评价活动以学生为主体，充分尊重学生的主观意愿，促使学生自觉参与班级管理，实现班级规章制度与学生自我约束的有机融合。
（三）促进学生德智体美劳全面发展
在小学班级管理中开展积分激励评价活动，是促进学生德智体美劳全面发展的有效途径。通过积分激励评价活动，能够将德育、智育、体育、美育和劳动教育有机结合，实现理想的教育效果，全面提升学生综合素质。
此外，积分激励评价活动能够增强学生的团队荣誉感，培养团队合作精神，使学生深刻认识到个人行为对班级的影响，从而对自身提出更高要求，推动自身在德智体美劳各方面全面发展。师生共同参与班级管理，也为学生的全方位成长提供了有力支持。
二、有效实施激励机制的策略
积分激励评价活动的指标体系全面且细致，能够从多个维度对学生进行综合评价，促使学生在积分激励评价制度的规范下不断完善自我，提升综合素质。同时，激励机制的制定以学生为核心，充分尊重学生意愿，使学生自觉融入班级管理，实现班级规章制度的内化。
教师如何科学运用激励手段，培养学生良好行为习惯，彰显激励的教育价值呢？
（一）设定清晰明确的班级管理目标
在小学班级管理工作中，若班级管理目标过于笼统模糊，学生往往难以明确努力方向，久而久之便会丧失参与班级管理的信心。因此，在实施激励机制前，教师需确保班级管理目标具体、清晰且具有可操作性，便于学生发现并弥补自身不足。
教师应从学生日常学习和生活的各个方面出发设定管理目标，确保目标具备具体性、可衡量性、可实现性、挑战性和适应性，使学生清晰知晓自身努力方向。同时，设定目标时应兼顾普适性，制定适合全体学生的目标，让学生在达成目标的过程中获得成就感，提升自主管理能力。
（二）制定科学合理的激励措施
为实现高效的小学班级管理，教师需树立正确的激励意识，深入分析研究学生特点和需求。加强与家长的沟通交流，是实现激励形式多样化和适配性的重要保障，有助于充分发挥积分激励评价活动的优势。
激励措施应具有足够吸引力，以激发学生的积极性。激励可分为物质激励和精神激励两大类，物质激励如小礼品、学习用品等，精神激励如公开表扬、颁发荣誉称号等。在实施激励制度过程中，教师需确保激励标准的一致性和公平性，坚持一视同仁，为所有学生提供平等的参与和受认可机会，以此构建学生之间的信任、尊重和责任意识。
（三）及时进行反馈评价
在小学班级管理中，为充分发挥积分激励评价活动的作用，教师需遵循及时反馈原则。每个学生都渴望得到教师的认可与鼓励，教师应积极为学生创造展示机会，确保对学生的称赞与认可真实客观。
在学生行为习惯养成过程中，教师需密切关注学生表现，对表现优异的学生及时给予积极反馈、表扬和鼓励，让学生切实感受到努力得到认可；对于表现欠佳的学生，教师应耐心指导，帮助学生分析问题，鼓励学生继续努力。
（四）营造积极和谐的教育氛围
教师应高度关注学生的情感需求，关心学生日常生活，通过营造积极、和谐的教育环境，使学生在愉悦氛围中自然养成良好行为习惯。同时，建立良好的师生关系是有效实施激励机制的重要基础。
（五）引导学生进行自我激励
教师应注重培养学生的自我肯定意识，引导学生学会自我激励。鼓励学生在达成目标后，通过适度的自我奖励，如品尝美食、观看电影等方式，激发自我成长的内在动力。
在激励实施过程中，需根据具体情况灵活运用，一般而言，精神激励更有助于满足学生的情感需求，增强学生的满足感和自尊感。
（六）组织丰富多样的团体活动
通过组织各类班级团体活动，学生能够在相互观摩、竞争与合作中养成良好习惯。教师需科学合理安排团体活动，引导学生在活动中感受团队力量，提升自信心和自尊心。
（七）坚持长期持续激励
教师应加强与家长的沟通协作，确保家校激励标准一致。同时，充分关注学生个体差异，因材施教，善于发现学生的闪光点，引导和发展学生特长。
行为习惯的养成是一个长期的过程，教师需持续关注学生表现，对学生进行长期激励。在学生遭遇挫折时，及时给予鼓励支持，帮助学生树立克服困难的信心。
三、结语
综上所述，激励机制在小学生行为习惯养成教育中占据重要地位，科学运用激励策略对小学德育工作具有重要意义。教师应熟练掌握激励机制的运用方法，注重激励的持续性、公平性和多样性，以实现行为习惯养成教育的最佳效果。通过激发学生内在动力，助力学生养成良好学习和生活习惯，推动学生个性化全面发展。