05：教育总第196期 >2025-04-01编印

湖北省沙洋县沈集镇中心小学  彭刚

语文教学不仅是知识的传授，更是精神的滋养。在小学语文课堂上，教师应当以课文为载体，引导学生感受文字之美，体会思想之深，让语文课堂成为学生精神成长的沃土。

  语言文字是中华文化的载体，蕴含着丰富的精神养分。在《小英雄雨来》一课中，教师可以通过雨来机智勇敢的故事，让学生感受革命年代少年儿童的爱国情怀；在《桂林山水》一文中，教师可以引导学生品味“舟行碧波上，人在画中游”的意境，体会祖国山河的壮美。这些课文不仅是语言学习的素材，更是精神成长的养分。

  语文课堂应当成为学生与文本对话的场所。教师可以通过角色扮演、情境创设等方式，让学生身临其境地感受文本。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》时，可以让学生扮演小蝌蚪，体会寻找过程中的期待与喜悦；在学习《卖火柴的小女孩》时，可以引导学生思考小女孩的处境，培养同理心。这种沉浸式的学习体验，能够深化学生对文本的理解，促进精神成长。

  语文教学应当注重培养学生的思维能力。在阅读教学中，教师可以设计开放性问题，引导学生思考文本背后的深层含义。例如在学习《狼和小羊》时，可以让学生思考“如果小羊遇到的是善良的狼，故事会怎样发展”；在学习《孔融让梨》时，可以引导学生讨论“谦让”在现代社会的意义。这种思维训练能够培养学生的独立思考能力，促进精神成长。

  语文课堂是学生精神成长的重要场所。教师应当充分挖掘教材中的精神养分，创设丰富的学习情境，培养学生的思维能力，让语文课堂成为滋养学生心灵的沃土。只有这样，语文教学才能真正实现育人目标，培养出具有文化底蕴和人文情怀的新时代少年。