07：教研
□ 四川省理县杂谷营盘小学 彭忠劲
摘要：小学体育是小学阶段一门重要的体育锻炼与健康卫生课程，同时也是一门渗透审美教育的思想品德美育课程。要在小学体育教学中有效开展美育，需重点关注五个方面：一是以形象美开展审美教育；二是以规范语言渗透美育；三是以运动技巧美实施审美教育；四是借助音乐美推进美育；五是着力培养学生的体育审美意识。
关键词：小学体育；美育教育；形象美；语言美；技巧美；音乐美；教育意义
“德、智、体、美、劳”五育并举是新时期教育发展的核心方向。审美教育作为面向小学生的重要素养培育内容，能够净化学生思想、陶冶学生情操，同时显著提升学生参与体育活动的兴趣。在体育教学中，需充分挖掘课程内含的丰富审美资源，通过多样化的教学形式渗透美育。让学生在体育锻炼中学会发现美、欣赏美、创造美，成长为兼具审美素养与创新能力的人才，进而推动小学体育教学质量的稳步提升。
一、以体育教学中的形象美培育学生审美感知
审美认知的形成离不开具体形象的承载，审美教育必须依托直观可感的形象才能真正落地。例如，在小学体育课的越野训练中，学生沿着乡村小路行进，穿梭于山川自然之间。在完成体能训练的同时，既能目睹沿途的秀丽风光，又能沉浸式感受自然环境的生机与灵动。这种将体育锻炼与自然景致相结合的教学形式，让学生在运动中直观体验形象之美，实现了体能提升与审美培育的同步推进。
二、以规范语言为载体渗透语言美教育
规范的语言表达是美育的重要组成部分，体育教学可借助课堂规范语言向学生传递语言美。体育课中有着诸多兼具规范性与美感的常用表述，如师生问候时的“同学们好！”“老师好！”，训练要求中的“整齐划一”“友好传球”，以及激励话语“不怕困难，奔向终点！”等。在运动训练前，教师下达的“活动双腿”“拉伸脚踝”等指令，既保障了训练的安全开展，又以规范、简洁的语言引导学生感受语言之美。通过常态化的规范语言运用，让学生在体育训练中潜移默化地接受语言美育，养成文明用语的良好习惯。
三、以运动技能的技巧美深化审美教育
依据《运动训练大纲》与《体育新课程标准》的要求，小学体育课涵盖了田径、球类、游泳、越野、体操等丰富多样的训练内容。这些运动项目均有着严格的动作标准和科学的训练规范，而规范的运动技能本身就蕴含着独特的美感。以学生喜爱的篮球训练为例，学生不仅需要具备扎实的田径基础，还需灵活运用数学运算与物理抛物线知识进行投篮判断，在力量与智慧的结合中展现运动之美；再以跳高项目而言，其包含跨越式、背越式等多种姿势，每一种动作都兼具协调性、力量感与节奏感，是速度、技巧与腿部力量的完美融合。这些运动技能所展现的美感，既是人体力量的精准表达，也是运动智慧的生动呈现，更是体育教学中开展美育的优质素材。
四、借助音乐美丰富体育教学中的美育维度
体育教学并非单纯的体能训练，正如某位教育家所言：“没有音乐的教育是不完整的教育。”在体育教学中融入音乐元素，能够有效促进学生情感美与和谐美的培育。例如，学生每日坚持的广播体操，便是音乐与体育动作的有机结合。广播体操不仅能够锻炼学生的肢体协调性与体能，更让学生在旋律的熏陶下感受音乐之美。学生在跟着音乐节奏舒展身体的过程中，实现了身心的协同发展，在潜移默化中接受美育滋养。
五、在体育教学中系统培养学生的审美意识
在小学体育教学中，依托形象美、语言美、技巧美、音乐美等多元审美资源开展教学，能够逐步唤醒学生的审美感知，但这并不等同于完成了完整的审美教育。审美意识是对美进行深刻、客观认知与理解的高阶能力，是审美教育的核心目标。体育课堂中处处蕴含美育元素，从自然景致的形象美、师生互动的语言美，到运动训练的技巧美、背景音乐的旋律美，都是培育审美意识的宝贵素材。
要推动体育美育向深层次发展，需从三方面着力：其一，强化教育引导，促进学生心灵净化。体育教师要以身作则，在道德修养、行为举止、语言表达、着装仪表等方面树立良好榜样，以“榜样的力量”引领学生。正所谓“不能正己，焉能正人”，教师自身的审美素养是开展美育的重要前提；其二，鼓励学生参与审美实践。引导学生在日常体育活动中践行行为美、语言美，对表现优秀的学生及时给予肯定与鼓励，帮助学生将审美要求内化为行为习惯；其三，聚焦核心素养，培育审美意识。审美意识是一种根植于内心的审美自觉，即开展任何活动时都能主动追求美、践行美。唯有扎实推进审美教育，才能切实提升小学体育教学的综合质量。
参考文献：梁晓峰，顾大成，傅志良“重要的是在体育课上开展良好的美育教育”2013“小学体育参考”。